青少年的心理生活与辅导2011ppt课件.pptVIP

青少年的心理生活与辅导;一、青少年心理社会性的特点;青少年期有八项主要的任务： ;;日本少女寒冬举行“泼水节” 看谁更耐冻2004-1;心理社会性任务：自我认同 ;他们会进行内在的灵魂摸索，审视儿童期界定的自我，把它们与新的特质、能力和承诺进行综合，塑造成稳固的内核，形成成熟的自我认同。 尽管自我认同的形成早已植根，但是只有到了青少年后期和青年期才会大功告成。 ;Date;消极后果是“角色混乱”——对未来的成人角色含糊不清。 在面对成人期的挑战时，他们可能会显得苍白无力、漫无目的、措手不及。 当然，某种程度的混乱也是正常的，它解释了青少年许多行为杂乱无章的本质，及其痛苦的自我意识。 ;青少年的自我：矛盾交锋 ;青少年期自我概念的典型特征是，他们常常以相互矛盾的方式来描述自我 比如，他们可能会提到一些相反的特质——“害羞”和“闹腾”、“聪明”和“脑残”。 这是因为其社会世界扩展之后，产生了新的人际压力，在不同的人际关系中表现不同的自我 ;青少年常常会做出“虚假的自我行为”（其行为方式不是真实的自我表现），特别在同学之间以及在恋爱关系中更是如此。 出于贬低真实的自我而做出虚假的自我行为的青少年，他们会受到抑郁及绝望的困扰； 目的在于取悦他人或者只是试一试的青少年，其做出虚假的自我行为并不会遇到这些问题 ;青少年既从总体上对自身进行评价，也从一些具体的方面进行评价??学业、运动、外表、社会关系以及道德行为。 并且，青少年尤其重视社会性品质，年龄大一些的青少年对自我进行描述时，个人价值观和道德价值观都是关键。 ;情绪情感：渐离父母 ;日常的情绪体验：有所夸张 初中生体验到的消极情绪比学龄儿童更为突出。虽然消极情绪在高中阶段又有稍许下降，但是，女孩沉浸在消极情绪状态中的时间似乎比男孩更长。 青少年报告的极端积极情绪和消极情绪都比他们的父母多，但是中立的或者温和的情绪状态则不及他们的父母那么多 青少年也更可能报告感到窘迫、神经紧张、冷漠、厌烦 ;心理性别：更趋传统 ;日本的内山怜是一个自认“男身女相”的16岁小男孩。 接受自己??身体？;道德发展：欲入佳境 ;;亲子关系：亲疏微妙 ;亲近感：在父母和孩子之间有温情的、稳定的、充满爱意的、关注的联系。 这种亲近感反映在以下方面： 父母的关怀及帮助 倾听和共情理解 爱和积极情感 接受和赞许 信任 ;心理自主：提出自己的意见的自由、隐私自由、为自己做决定的自由。 它通常有两个方面的表现： 行为自主：获得足够的独立和自由，在不过于依赖其他人指导的情况下自行其是 情绪自主：抛弃儿童期那种在情绪情感上对父母的依赖 父母应该慢慢地、一点点地给予他们相应的行为自主，而不是一股脑儿地抛给他们。如果给予的自由太多、太快，则可能被解释为拒绝。;监控：成功的父母会监控和督导孩子的行为，制定约束行为的规矩。 监控能够让孩子学会自我控制，帮助他们避开反社会行为。 权威型的家庭中，和青少年交谈是最常用的管教方法，也是这一年龄段最好的方法。 成功的父母知道自己的孩子在做什么、去了什么地方、和谁在一起 ;青少年的友谊：亲密忠诚 ;Date;;亲密是青少年友谊中的重要特征：个人秘密思想的表白或分享。 青少年也把忠诚或信任看成是友谊中更重要的东西。 女孩比男孩更加强调亲密的交谈和信任感。 友谊的另一个显著特征：从儿童期到青少年期，朋友一般都是相似的 包括年龄、性别、种族和很多其它的因素 ;青少年的恋爱：昙花一现 约会实际上经常发生在团体中，而非二人世界 青少年约会时最经常做的事：看电影、吃饭、逛商场、逛校园、开晚会、串门 青少年在刚开始的恋爱关系中，很多人并不是为了满足依恋或者是为了满足性需要 相反，作为一种背景，青少年去探索自己究竟有多少吸引力、自己应该怎样谈恋爱、所有这些在同伴眼中又是如何看的。;只有在青少年获得某些基本的、与恋爱对象交往的能力之后，对依恋和性需要的满足才会成为这种关系中的核心功能 实际上，大多数青少年并没有在谈恋爱，一些人只是有过短期的恋爱关系 随着年龄增长，结束关系的情况也相应增加 ;二、青少年可能面对的问题;青少年可能面对的问题;自我概念的改善;改善青少年的自尊的途径;情绪情感支持和社会赞许 来自他人的情绪情感支持和社会赞许会产生有力的影响 非正式地——老师、教练或另一重要成人给予的鼓励 正式地——来自一些专门的干预项目 成人和同伴的支持都有重要影响 ;成就感 较高自尊的那些青少年是因为他们知道什么任务对实现目标来说是重要的，并且他们已经有过相似的成功经验 直接地教给青少年真正的技能，往往能提高他们获得成功的机会，体会成就感，继而提升其自尊 ;直面问题 在青少年面对一个问题并试图解决它而不是逃避的时候，其自尊也常常会得以提升 面对问题时常有一种现实的、诚实的态度——支持性的自我评价，继而