容积和容积单位（简案）.docVIP

《容积和容积单位》教学设计 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）五年级下册38页及相关练习。 知识与技能 1、理解容积的意义，体会容积和体积的关系。 2、认识常用的容积单位，感知建立升和毫升的容积观念。 3、掌握容积的计算方法，能进行单位之间的换算。 过程与方法 让学生经历探索容积的意义，掌握容积的计算方法及容积单位的过程。培养学生观察、操作、抽象、概括的能力，以及发展学生的空间观念和空间想象力。 使学生形成初步的空间观念，体验所学知识与现实生活的联系，能运用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。 教学难点：理解容积与体积的联系与区别。 教学用具：净含量为 1升的统一冰红茶、500毫升量杯、1立方分米容器各一个 教学过程：　　 复习准备 什么是体积？ 常用的体积单位有哪些？它们之间的进率是多少？ 认识容积，了解体积与容积的区别。 1、认识容积和容积单位。 2、积和体积有什么不同？ 3、结合生活中具体的物体说说它的容积是什么吗？ 三、在实验与操作中。认识并感受容积单位“升”、“毫升” 1、通过观察实物，认识容积单位。 升和毫升就是我们今天要认识的容积单位。计量液体的体积，常用容积单位升的毫升。 通过实验，感受1升有多少。 ⑴实验一： 估一估1 升水能倒几个纸杯？ 小组合作，看1升水能倒到几个纸杯里？ ⑵实验二： ①1 升水倒到这个容器里，能得出什么结论？（1升＝1立方分米） ②1水大概这么多，下面的容器如果装满液体，是比1 升多还是比1升少？ 通过实验，感受1毫升有多少。 实验三： ①用容器倒出1毫升的水，观察1毫升有多少。 ②喝一口手里的水或饮料，要求大约喝一毫升。喝完再说说感受。进行节约用水的教育。 ③将1毫升液体倒入1立方厘米的容器里，你能发现什么？（1毫升＝1立方厘米） 四、　通过观察、操作推导出容积单位与体积单位之间的进率。 1、多少个1毫升水才是1升水呢？ 实验四： 介绍量杯，观察量杯的刻度。把一升水倒入1000毫升的量杯里，看看是多少。小结：1升＝1000毫升。 推导1升＝1000立方厘米，1立方分米＝1000毫升。 2、练习：①教材40页第1题。 ②判断题。 五、容积的计算 1、出示例5，一种小汽车上的长方体油箱，里面长5dm、宽4dm、高2dm。这个油箱可以装汽油多少升? （指名学生读题） 2、分析理解题意：求“这个油箱可以装汽油多少升？”就是求这个油箱的什么？必须知道什么条件？是否具备？怎样算？结果是什么？（为什么要改单位？求容积） 3、学生答题，集体订正。 4、小结：长方体或正方体容器容积的计算方法，与体积的计算方法相同，但要从容器里面量长宽高。 5、练习：教材40页第4题。一种微波炉，产品说明书上标明：炉腔内部尺寸400×225×300(单位:mm)。这个微波炉的容积是多少升? 6、容积与体积计算的相同与不同 六、全课总结，拓展延伸 1、小结：通过今天的学习，你有什么收获？ 2、拓展：怎么求一个不规则的容器的容积？ 潘伟珍　　 2016年3月30日　 《容积和容积单位》一、指导思想 课标中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 二、教学背景分析： 教材分析：《容积和容积单位》属于第二学段“空间和”这一领域里的内容。依据课程标准，本课的具体目标是：“通过实例，了解容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受1升和1毫升的实际意义。 《容积和容积单位》是这一单元第4个内容，它是在学生掌握了长方体和正方体的特征、表面积、体积的基础上进行的，是一节数学概念课。教材把这一内容安排在“体积和体积单位”的后面，意图就是让学生运用体积的知识来学习容积的知识。 学情分析：在容积概念的教学中，学生对于容积和体积容易混淆，甚至认为容积就是体积。在“升和毫升”的教学中，学生容易出现这两个问题：一是机械记忆升和毫升的进率，对升和毫升的体验比较肤浅，认识也模糊；二是认为升和毫升只有在计量容积时才会使用，其实不然。 ?我的思考：这是学生们第一次接触容积和容积单位，对学生来说理解容积的概念尤为重要，也是下一步学习容积单位和计算方法的基础。因此，我从学生已有的生活经验出发，采用生活中常见的例子，帮助学生理解容积的概念。同时为学生多次提供实验的机会，让学生在动手操作中感知1升、1毫升的大小，探究容积单位和体积单位之间的关系。 三、教学目标：根据上述分析，我将容积和容积单位的教学，设计成为动态的教学，通过教学活动让学生充分经历与体验容积和容积单位，所以制定以下的目标。 1.理解容积的概念，认识常用的容积单位，感