华东师大版科学初一上册《种群和群落》教学设计.docVIP

种群和群落 教学目标： 通过对常见的动物种群和常见的植物种群的观察和分析，能够理解种群的概念。能够通过比较物种的一些特点（外貌、形状、颜色、大小等）识别种群。能区分不同的生物群落。 通过本节内空的学习，培养学生的观察、分析能力，了解生物种群和群落的一些知识，初步树立起保护生物和环境的意识。 教学重点： (1)种群和群落的概念及实例。(2)群落的结构。 教学难点： （1）对生物种群和群落的观察，难于抓住整体的和本质的特征。 （2）误认为只要把同一生物机械地放地一起就能成为一个种群。忽视了种群的存在需要一定的生活空间。 （3）对种群中生物个体存在的差异误认为不是一个种群。 （4）不知道怎样切实有效地测量树林内外的温度和湿度。 教材分析 1。种群 同一物种在一定的空间内的所有个体的集合体。有四层含义： 1）同一物种的群体 2）大小、年龄、性别不同 3）含有一定的空间 4）不能称为动物种群、植物种群，而要称特定物种的种群。如蜜蜂种群,赤麻鸭种群，竹种群等。 2。群落：是在一定的空间和地域中所有生物物种种群的总和，包括各种动物、植物、细菌、真菌特定种的种群。其内涵包括：1）占有一定的空间地域 2）含有各种生物特定种种群 3）各个物种种群间、个体间是相互依存的，是动态变化的 3。群落的主要类型 教材中列举了六种类型，需要注意的是有的类型虽然是以植物命名，如热带雨林、常绿阔叶林……但不仅包含树，也包含着其它植物、动物、细菌和真菌特定种的种群。 4。天然森林的形成 天然森林的形成是一个漫长的过程，需要上千年以上，谁也没有逢到过全过程。教科书图示了演变的过程。就植物而言，往往是一个演变过程，实际上动物也有一个演变过程。正因为它的形成是一个漫长的过程，更要保护好它。 教学过程： （一个物种可以以个体形式单独存在，同一物种也可以在一定空间内集合在一起，形成种群。当有多种生物的集合体在一定的条件下再聚集在一起时，就形成了生物群落。） 一、一个物种的大家庭 在日常生活中，家里的一只猫或狗，一盆花，一棵树，都是个体，可以单独生活。 学生活动：根据图片回答P192 归纳：在自然环境中，这些同一物种的个体是经常聚集在一起的。如图8.1.2一群赤麻鸭就是一个集体，是一个种群。图8.1.5在一片竹林中，虽然竹子有粗细，但如果它们是同一种竹子，就是一个竹的种群，图8.1.6在一个蜂箱里，有工蜂和蜂王，但它们也是同一个物种集合体，是一个蜜蜂种群。图8.1.7是一个大天鹅种群，图8.1.8是一个来杭鸡种群。因此种群是同一个物种的个体集合，并且占有一定的空间或区域。 思考与讨论： 1.看图8.1.9并回答问题 2.设问：一个池塘中的全部鱼是否是一个种群？一片森林中全部的蛇是否是一个种群？ 总结：假如组成种群的个体同属于一种动物，那么就称为该种动物的种群。 （1）离开一定的空间和时间的种群是不存在的。如：北京八一湖冬季有野鸭种群，就不能说什么季节都有野鸭种群。 （2）我们所见到的物种实际是种群，所以种群是物种存在的具体形式。在种群这个集合体内，个体之间可以自由繁殖后代，所以种群也是物种的繁殖单位。同一种群内，基因可以自由交流，由于地理隔离或生殖隔离最终导致物种的变化，可见，种群也是物种的进化单位。此外，种群也是群落的构成单位。 二、多种生物的家族群 在自然界中，许多生物种群并不是凑合在一起的，而是在一定的环境中有规律地组合在一起的。各个生物种群之间相互依存，相互联系，组合成一个多种生物的家族群，这就是群落。 学生活动：观察不同季节的森林外貌图片： 同一片森林在不同的季节里其外貌有什么变化：如树叶、地面等 归纳：生活在同一森林的许多种植物……. ②这个概念有哪几个要点？ ③群落与种群有什么联系与区别？ 学生活动：阅读教材P195页，观察投影显示的森林群落示意图；分别回答以上问题。 小结：群落概念的三个要点： ①一定的自然区域内(一个水池、一片草原或一片森林等一定范围内)。 ②相互之间有直接或间接关系(相互影响，相互制约)。 ③各种生物的总和(包括这个区域内的各种植物、动物和微生物)。 例如：某一池塘中各种鱼、虾、蟹等动物，各种沉水、挺水、浮水等植物以及各种细菌、真菌等微生物，他们共同生活在一起，相互影响、相互制约，共同组成了一个群落。 与种群区别：种群是同种生物个体的总和，群落是各种生物的总和。 与种群联系：群落是由不同种群构成的，它是一定自然区域内，各种种群的集合体。 三、 群落的主要类型 群落有多种类型。根据群落的基本特性极其生活的环境，可将地球表面的群落分成陆生生物群落和水生生物群落。 生物群落的六种类型： 1）.热带雨林：分布在高温多雨的热带地区， 2）.常绿阔叶林：分布在温暖多湿的亚热带地区， 3）.针叶林：主要在气候极其寒冷潮湿的寒温带， 4）.