（北师大版）六年级品德与社会上册教学反思 不可丢掉的传家宝-从一粒米说起 1.docVIP

（北师大版）六年级品德与社会上册教学反思 第一单元 我们健康成长 2．不可丢掉的传家宝《从一粒米说起》 《从一粒米说起》是北师大《品德与社会》六年级上册第一单元“我们健康成长” 中第二个主题第5课。本单元第二个主题是“不可丢掉的传家宝”这一主题主要是节约教育。本课的教学目标主要是引导学生对生活节约与浪费情况进行反思和评价，提高节约的意识；感受、认识节约的重要性，进一步认识节俭的重要意义；学习积累生活中节约的方法和窍门。因此，本课主要设计了“一个关于白米饭的故事”“从一粒米算起”“节约无处不在”“为创文献礼——节约小组齐行动”四个大环节的教学活动。 反思本课的教学，我认为本课主要有以下几个特点： 一、结合学生身边的生活实际，引导学生走进生活。 儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，因此我紧紧抓住这一理念，在本课教学中引导学生走进生活，在生活中体验。例如在课堂上我通过引导学生回忆自己家在我区在咸潮袭来时的生活的不便，感受到水的重要；在通过计算让学生认识到浪费的可耻后，我引导学生回到生活中，谈谈在生活中的节约问题，例如“满桌的饭菜吃不完，怎么办？洗完菜的水，两大盘，倒掉吗？晚上睡觉我怕黑，要把灯开了睡，这样做好吗？作业本还没用完，但是封面坏了，扔掉吗？…… 对于这一系列经常见到的生活情境，学生通过思考、发表意见，在交流中就明白到节约并不难，在生活中无处不在，但是却有巨大的作用。 二、引导学生从自己算起，从生活中算起，切实感受浪费的巨大。 生活在番禺的学生，不愁吃不愁穿，浪费米饭一点也不觉得可惜，如何引导学生反思自己的浪费行为达成本课的教学目标呢？我主要设计了两次的计算活动。在“从一粒米算起这个环节中，我先让学生计算出如果全国人民每人每天浪费一粒米的数量，而这些米够我们班的同学吃到上大学，从而对于浪费感到可惜，然后更进一步，回到我们的校园生活中，再引导学生去计算我们学校一月浪费的粮食足够山区的同学吃多少年，让学生实实在在地反思自己的浪费行为，认识到浪费的可耻。如果说第一步计算全国人民每人浪费一粒米的数量还只是个假设的话，那么，后一步让学生计算学校饭堂每月被浪费的粮食的数量则是实实在在的，因为学生每天都可以看到那满满的泔水桶，这一步从生活中算起的计算是更能触动学生的心灵。 三、开放的作业设计，引导学生在课外的生活大课中堂巩固节约的生活习惯。 仅通过课堂上的学习，不等于学生的思想品德、社会素养就能真正提高，品德教学的最终目标是要让学生在生活中形成良好的道德品格和良好的行为习惯。这就需要把品德教学用于生活，促进学生在生活中发展，在发展中生活。基于这一理念的指引，我设计了“为创文献礼——节约小组齐行动”这一环节。这一环节实际上是一种开放式的作业，把作业“做什么”和“怎样做”的主动权都交由学生来决定，设计目的是引导学生把课堂上所获得的情感体验和“节约”这一生活念延伸到课外，在生活这一大课堂中继续形成、巩固节约的好习惯。 每节课总是会有遗憾的，恳请各位评委给我宝贵的意见，让我在今后的教学中继续提高。 我的教育小故事 60年代美国的头号大款洛克菲勒，富可敌国，而他给孙子的零花钱时却常常按美分计算，而且还必须完成一项家务才能“按劳取酬”。 相比时下的孩子，多为独生子女，是父母心中的“小太阳”，衣食无忧，根本不沾家务，却出手阔绰，大把花钱，毫不心疼。外出活动或春游大包小包地携带，过生日时送礼祝贺你来我往，有的甚至在订桌宴请……眼下，虽说我们国力大增，不少家庭略有积蓄，但是和当年美国的洛克菲勒相比，就远不到想怎么花钱就能够怎么花的地步。而许多孩子更是忘了勤俭节约的传统美德。为此，从小对学生进行勤俭教育显得更为必要，更要追求教育实效。在我教北师大版《品德与社会》六年级第一单元《从一粒米说起》这一课时，就有这样一段小插曲。 课堂上我设计有一个环节是引导谈生活中的节约经验的，我出示了一个情景：喜庆宴会，吃剩了满桌的饭菜。你遇过这样的情况吗？你是怎样做的？ 对于这个问题，很多同学都说把剩菜打包回家，下一顿把菜热了可以再吃。此时，有一位男同学举手说以前出外就餐时吃不完了也有想过打包走，但又觉得打包很没有面子，于是就放弃了。此时我看到有好几个同学也轻轻地点了点头，可见他确实说出了一部分人的心态。 于是我说：“你说出了你曾经的感受，我相信一定还有其他同学有过这样的想法。但是今天你还这样认为吗？”学生即说：“上了这节课以后，我觉得节俭很重要，我以后不管什么面子了，一定要打包。”从他的回答中可见他还是觉得面子是个问题，只是相比于面子，觉得节俭比较重要了，也许还有另一个原因就是：在课堂上为应付老师所以这样答。 于是我对全班同学说：“说到面子问题还真的值得考虑。中国人勤俭节约，但是中国人也很讲面子的呀！这两方面好像有点矛盾，同学们怎么看？”我把这“石头