北师大版初一数学下：1.4整式的乘法第2课时教学设计.docVIP

课时课题：第一章 整式的乘除 第4节 整式的乘法 （第2课时） 教学目标： 1．在具体情景中，了解单项式乘多项式的意义. 2．理解整式乘法运算的算理，体会乘法分配律的作用和转化的思想，发展有条理的思考和语言表达能力 3．会进行单项式与多项式的乘法运算. 教学重点与难点： 重点：单项式与多项式的乘法运算． 难点：体会利用乘法分配律将单项式与多项式相乘转化为单项式与单项式相乘． 教法与学法指导： 教法：引导发现，组织交流，探索归纳，当堂训练． 学法：在教师指导下观察思考，自主学习，交流合作，归纳发现，探索新知． 课前准备： 教师准备：多媒体课件． 学生准备：复习单项式乘单项式法则． 教学过程： 一、复习回顾，提出问题 1.复习回顾 师：上节课我们学习了单项式乘单项式的运算，请说明如何进行单项式乘单项式的运算？ 生：（口述法则） 师：计算下列各题： （1） （2） 生：找两名同学上黑板板书，然后师生共同纠错. 师：整式包括单项式和多项式请写一个多项式，并说明它的次数和项数. 生：学生举例，回顾多项式的系数和次数. 师：今天我们就来继续学习整式的乘法————单项式乘多项式. 【设计意图】单项式乘单项式的运算是单项式乘以多项式的基础，所以引导学生回忆单项式乘单项式的运算法则，是为探索单项式乘以多项式法则做好铺垫，因为最终我们要将它转化为单项式乘以单项式，回顾多项式的项数和次数是为今天的新课学习奠定基础,这里让学生举例来回顾多项式的项数和次数，是将抽象的问题具体化，比直接回答定义效果要好. 2.提出问题 （延续上节课的问题情境）才艺展示中，小颖也作了一幅画，所用纸的大小如图所示，她在纸的左、右两边各留了等宽的空白，这幅画的画面面积是多少？ 二、自主合作，解决问题 （先让学生独立思考，之后全班交流.交流时引导学生呈现出自己的思考过程） 同学之中主要有两种做法： 生：法一：先表示出画面的长和宽，由此得到画面的面积为；(直接求法) 生：法二：先求出纸的面积，再减去两块空白处的面积，由此得到画面的面积为. (间接求法) 师：由此我们可以得出= 这个等式.根据面积相等得出的等式，就是面积相等法. 师：式子的左边是什么运算？ 生：式子的左边是一个单项式与一个多项式相乘. 师：能不能用学过的法则说明这个等式成立的原因？ 生：利用乘法分配律可得= ，再根据单项式乘单项式法则或同底数幂的乘法性质得到 = ，即 = . 师：真棒！这位同学根据乘法的分配律同样得出了= 的结论.下面我们一起来分析一下，我们刚才所做的运算是一种怎样的运算?该运算又具有怎样的运算法则呢？ 生：单项式与多项式相乘，就是根据分配律用单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加. （教师针对学生的回答情况，作出指导和评价.） 师：（归纳）单项式与多项式相乘的运算法则. （1）用单项式去乘多项式的每一项（不漏乘）； （2）把所得的积相加. 【设计意图】从实际问题出发，学生通过对同一面积的不同表达，引出= 这个等式，然后再通过乘法分配律验证这一等式，从而很自然的得出单项式乘多项式的法则.这里要注意面积相等法这一数学方法的渗透. 在这里重要的是能够理解运算法则及其探索过程，体会运用乘法分配律将单项式乘以多项式转化为上节课学习的单项式乘以单项式，不必要求学生背诵法则. 三、展示汇报，反馈点拨 师：单项式与多项式相乘的法则你掌握了吗？快来试一试吧! 例2 计算： （1） （2） （3） （4） (教师板书第一题步骤，做好示范，其余三题让学生先独立尝试完成，教师巡视批阅，根据巡视批阅中发现的问题，有针对性地进行讲解.) 解：（1） （2）= = =；(教师板书后点拨：单项式与多项式的乘法运算就是利用乘法分配律将单项式乘以多项式转化为上节课学习的单项式乘以单项式.) （3）= =； （4）= = =． 师：第（4）题有没有其它做法? 生：利用交换律先计算单项式乘单项式. = = 师：通过刚才的练习发现错得最多的是符号问题，下面我们来看一道变式练习. 变式练习：（将（3）题变式） = =； 方法二: = = 【设计意图】通过例题巩固单项式与多项式相乘的法则，渗透转化的数学思想.通过教师板书一道题，可以给学生示范步骤，学生刚开始学习，按步骤进行计算非常必要.另外三道题让学生独立按步骤计算，主要让学生暴漏做题中的错误，然后师生共同找错、找错因、纠错，能更好地发挥例题的作用.通过第三题的变式，让学生灵活的处理本节课的易错点——符号问题.通过第四小题的一题多解发展学生的思维，提高学生的解题能力. 四、巩固训练，巩固提高 师：通过上面各题的练习，相信大家对法则有了更深的认识，下面请同学们尝试解决下题. 1.计算： 2.分别计算下面图中阴影部分的面积.