语文阅读设陷问题与逻辑思维课件.pptxVIP

语文阅读设陷问题与逻辑思维;设陷的常用六种方法：; 5．漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意。 6．凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。 注：正确选项多采用句式互换、同义词替代的方式。 我被他出卖了===他把我出卖了 不等于：他将会出卖我。 ;　一、以偏概全（轻率概括）;有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语干扰考生。主要指空间错位，即以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍，以全局代替局部。 例：⑴? 斯库耳克拉夫特用“图腾制度”来表示氏族制度。对此，摩尔根认为：“倘若我们在拉丁语和希腊语中都找不到一个术语来表达这种历史上已经出现过的制度的一切特征和性质，那么，‘图腾制度’这一术语也是完全可以接受的，而且使用这个术语亦自有其便利之处。”在这里，斯库耳克拉夫特和摩尔根都认为图腾制度就是氏族组织制度。其实，两者之间是不能画等号的。图腾制度产生于氏族之前，而氏族形成后，继续沿用过去形成的图腾制度。所以在氏族社会，尤其是母系氏族社会，普遍实行图腾制度。 选项： 氏族形成后，继续沿用图腾制度，所以在氏族社会全都施行图腾制度。 重点关注：a表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；b表范围大小的词语（凡，全，都 ，所有；部分等）；c表程度轻重的词语（ 特别，十分，稍微等）；d表频率高低的词语（通常，总是；? 有时，偶尔等）只要举出特例就可以判断 ;原文：生态道德教育作为一种新型的道德教育活动，其实质就是要求广大受教育者以伦理道德理念去自觉保护环境，维持生态平衡和不再生资源的可持续利用。 选项：生态道德教育是用人类特有的道德自觉精神，教育人们认识和领悟人类道德伦理观念的天然合理性，从而成为具有更高人类品性的新人。 解析：选项将“生态道德”范畴扩大为“道德”。 解题技巧提示：阅读文章时，要特别注??关键名词、动词前边的修饰限制词，例如“一些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“全都”等，见到这些词，就用横线画出来或者做特殊标志。;遗漏信息。在保留原文基本内容的前提下，看似不经意地漏掉原文中的 某个词语，实际上是“暗藏杀机”。 原文：艺术活动，不管是创造也好，欣赏也好，总离不开一个“我”…… 当然，离不开“我”，并不是只有“我”。 选项：艺术活动中决不可无“我”，所以艺术只是作者的自我表现。 解析：“艺术只是作者的自我表现”错，遗漏了原文中“并不是只有‘我’”这一信息。 ;二、因果条件 （一）倒置因果 　　因果关系具有共存性。指原因和结果是在时空上相互接近的，并且总是共同变化的：原因的变化将引起结果的相应变化，结果的改变总是由原因的改变所引起。但因果之间的共存性也容易引起人们倒因为果，或倒果为因，犯“倒置因果”的错误。 　　例如，为了加快我国的发展步伐，必须大力发展私人轿车工业，因为在发达国家中，大部分人都有私家轿车。 　　这一论证就是倒置了因果关系。应该说私人拥有轿车是发达国家发展的结果，而不是原因。 19世纪英国有一位改革家发现，每个勤劳的农夫，都至少拥有两头牛；那些没有牛的，通常是些好吃懒做的人。因此，他的改革方式便是国家给每一个没有牛的农夫两头牛，这样，整个国家就没有好吃懒做的人了。这位改革家就犯了因果倒置的错误。农夫因勤劳才拥有两头牛，不是因拥有两头牛而变得勤劳。这种改革的结果自然还是勤者自勤，懒者亦懒　　;（二）以先后为因果 　　因果关系具有先后性的特点，即先因后果。但也要注意“在此之后并非就是因此之故”也就是说先后关系并不等于因果关系。把先后关系当作因果关系，就犯了“以先后为因果”的错误。 小明的女朋友小花自从认识了大强之后，移情别恋，于是小花向小明提出分手。 小明认为是大强抢走了他的女朋友，于是小明持刀将大强杀了，然后小明被判死刑，枪毙了。 ;（三）错把必要条件当作充分条件 　　因果关系具有复杂多样性，有“一因一果”的情况，但更多的时候是“一果多因”，每个原因单独看起来都只是一个必要条件，而不是充分条件。这种情况时考试题干中经常出现的一类错误。 某次考试，试卷满分为100分。小明考了90分。对于“及格”这件事来说，90分是“充分条件”；再细致一点说的话，“及格”并不需要90分那么多，就算再少一点，也可能及格，也就是说，90分是及格的“充分不必要条件”。 ：某次考试，满分为100分，第一道的分值为41分（或41分以上），题目是个单选题：“本门课的任课老师是谁？”备选项是4张大头照。 小明如果想及格，则必须做对这道单选题。也就是说，做对第一题是这堂考试及格的必要条件。 到了考试时，虽然第一题做对了，但后面的题