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（北京版）第二册信息技术学案 认识演示文稿 一、教材分析： 《认识演示文稿》是北京市义务教育课程改革实验教材信息技术第二册第三单元的第一课。本课内容是学生第一次接触，学习“金山演示2003”的启动与退出并会制作简单的演示页，为后边的学习打下基础。 二、学情分析： 本课的教学对象是四年级的学生，此前学生已经学习了“金山文字2003”的使用，对金山软件有一定的认识。他们对制作图文并茂的电子作品兴趣浓厚，积极性很高，敢于动手尝试，掌握了一定的操作技术，但能力水平还存在着差异。 三、教学目标： 1.使学生了解演示文稿的用途。 2.使学生学会“金山演示2003”的启动与退出并认识其制作窗口。 3.学会制作一张简单的演示页。 4.培养学生自主、协作学习的能力，培养学生知识迁移的能力。 5.培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力，让学生在创作中体验成功激发学习的积极性。 四、教学重点与难点 教学重点：学会打开“金山演示2003”的方法，能制作简单的幻灯片 教学难点：学会制作简单的幻灯片，掌握输入文字和简单修饰文字的方法。 五、教法阐述： 信息技术教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务”为主，信息技术教学要遵循以教师为主导，学生为主体，以练习为主线的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，我确定的教学方法是：以任务驱动教学法、以任务为主线，让学生在教师的引导下以自主学习、小组合作学习的形式，完成本课的教学任务。 六、学法指导： 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。本课通过自主探索，小组讨论，知识迁移等方式，帮助学生在不断探索，不断交流、不断评价中自然达成学习目标，改善学习方法，转变学习方式，提高学习能力。 七、教学过程 1.作品欣赏，引出新课 2.任务驱动，尝试探索 3.展示作品，交流评价 4.归纳小结，梳理知识 5.修改作品，完成任务 6.总结延伸 八、具体阐述: 1.作品欣赏，引出新课 首先，给学生出示一份介绍《我的老师》的演示文稿作品，作品中集文字、声音、图像、视频等与一体，让学生直观地感受到演示文稿的用途和效果，并阐述观后感。教师及时讲解什么是演示文稿。在充分激发了学习兴趣的同时明确本节课的学习任务。 2.任务驱动，尝试探索 任务一：启动“金山演示2003” 由于学生学习了金山文字2003，为了培养学生的知识迁移能力，让学生观察“金山文字与金山演示”的图标独立尝试启动“金山演示2003”，并鼓励学生找出不同的启动方法。 任务二：认识“金山演示2003”的主界面 在接下来认识“金山演示2003”的主界面环节，我采用游戏“火眼金睛” 找不同（屏幕出示“金山文字与金山演示”的窗口），通过观察对比让学生找出这两个软件的窗口组成有哪些异同，小组讨论后组长填入表格。学生汇报，屏幕显示，老师根据情况做简要解释，并说明这两个软件有学多操作是相同的，比如插入文本框、艺术字、输入文字并修饰等。采用这样的方式学习，使学生产生亲切感，激起求知的欲望。 任务三：制作演示页 在学生掌握了此软件的启动及窗口的组成后，如何制作演示文稿是本节课的重点也是难点。首先我引导学生讨论并总结出制作演示文稿的步骤（可用《我的老师》作说明）并用屏幕出示制作步骤。然后教师简要介绍演示页版式的种类及作用，请根据需要选择相应的版式。接着让学生通过在自己动手操作、尝试、组内交流完成基本任务：制作一张主题为“我的班集体”的演示页，并按要求对其进行编辑修饰。（屏幕出示制作要求）教师进行巡视，学生遇到困难可以看书、求助老师或组内同学。根据学生差异，我还设计了一个提高练习，完成基本任务的同学可以到组长处领取提高任务并试着按要求提示完成。（屏幕出示提高任务要求）在学生完成基本任务后进行展评。 意图：培养学生运用知识的迁移完成任务，提高自主探索实践的能力，突出教师的主导作用，学生的主体作用。 3.展示作品，交流评价 在展评作品阶段，先由各组通过浏览他人作品，进行组内互评，推选出优秀作品进行汇报展示，其他学生发现他人作品优点并提出建设性意见。在这个过程中，如果发现问题及时指导解决。 意图：培养学生客观地评价自己和他人，激励学生的发展。同时，教会学生评价美、欣赏美，提高审美能力。 4.归纳小结，梳理知识 在归纳总结阶段，通过与学生之间的互动，利用投影（展示课堂总结内容） 帮助学生梳理知识，提示要点，完成知识建构。 5.修改作品或完成提高任务 为了让学生对所学知识能更好的运用，我鼓励学生结合他人作品的优点和建议，修改自己的作品并保存，（教师同时介绍保存类型及作用）如果满意可以完成提高任务。 6.总结延伸 展示一个完成提高任务的同学作品，让其谈谈学习的经验，做的这样好有什么秘诀。教师同时说明演示文稿的广泛用途，激励学生通过以后几节课的深入学习