初二语文上册第七单元第26课《古文二则》教学案语文版.docVIP

26．古文二则 第一课时 生于忧患，死于安乐 【学习目标】 1．了解孟子和《孟子》；认读生字，能准确朗读并背诵课文。2．积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。3．能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。4．了解孟子散文善于运用层层深入的论证方法来增强论证力量的特色。．积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文能准确朗读并背诵课文。．能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。【教学过程】 一、新课导入 我们都知道，远距我们现在大约两千五百年前，出现了一个历史文化转变的伟大时代——春秋战国时期。孔子在春秋时期，孟子却到了战国时期。今天，我们就来一起学习孟子的一篇历代被传诵的名篇——《生于忧患，死于安乐》。 二、自主预习 1．走近作者 孟子(前372—前289)，名轲，字子舆，邹国(今山东邹县)人，战国时期思想家、教育家、散文家。是儒家重要的代表人物，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他与孔子并称为“孔孟”，并尊称其为“亚圣”。孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，提出“民为贵，君为轻”，劝导统治者重视人民。 2．相关背景 《孟子》是儒家经典之一，是孟子和几位弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，具有很高的文学价值。南宋朱熹把它和《大学》《中庸》《论语》合为“四书”。 3．给下面加点的字注音。 忧患(huàn)　　　畎亩(quǎn)　　　胶鬲(gé) 傅说(yuè) 拂乱(fú) 拂士(bì) 曾益其所不能(zēng) 4．通假字。 曾益其所不能　　(曾，通“增”，增加) 衡于虑 (衡，通“横”，梗塞，不顺) 入则无法家拂士 (拂，通“弼”，辅佐) 5．词类活用 (1)使动用法： 必先苦其心志　　(使……痛苦) 劳其筋骨 (使……劳累) 饿其体肤 (使……饥饿) 空乏其身 (使……经受贫困之苦) 动心忍性 (使……坚韧) 行拂乱其所为 (使……受到阻扰) (2)动词用作名词 入则无法家拂士，出则无敌国外患者(入：在国内；出：在国外) (3)名词用作动词 人恒过(过：犯错) 6．一词多义 拂：(1)行拂乱其所为(拂：违背) (2)入则无法家拂士(拂：同“弼”，辅佐) 发：(1)舜发于畎亩之中(发：被选拔，被任用) (2)征于色，发于声(发：表现) 7．阅读课文，注意下列句子的停顿。 (1)舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市 (2)故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能 三、合作探究 (一)整体感知 1．文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？ 明确：他们的共同点是：都由出身卑微转变为显贵，历经苦难磨练，最终都被提拔任用，有所作为。 2．本文的中心论点是什么？ 明确：生于忧患，死于安乐。 (二)分析课文 1．分析第1自然段 提问：本段列举了六位圣贤的典型事例，这在论证中属于什么论证方法？ 明确：第一段运用了举例论证的方法，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。 2．分析第2自然段 (1)理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用？ 明确：“故”收束上文，归纳论证。“也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用。 (2)请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？ 明确：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的。 (3)“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？ 明确：一是能培养坚强的意志和毅力，二是能发展一个人的才能。 3．分析第3自然段 (1)为什么人在犯错以后才能改正？ 明确：经过了主观思想斗争。 (2)文中哪句话是形容这种斗争的情形的？ 明确：困于心、衡于虑。 (3)这种思想斗争的情况可以通过什么来了解？ 明确：色、声 教师归纳：由此可见，孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观环境的影响，也强调人的主观因素。 (4)“人恒过，然后能改……国恒亡”运用了什么论证方法？作者是如何论述的？ 明确：用三个事实论据，两个假设的反面事实论据形成正反对比论证。先用三个正面的事实论据，即“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”。以此来论证即使是一般的人也要在困境中经受磨难才能奋发进取的道理。“入则无法家拂士，出则无敌国外患”是两个假设的反面事实论据，由个人作为推论到治理国家，从反面说明安乐无忧的弊害。这样正