初二语文下册第1课《艰难的国运和雄健的国民》教案北京课改版.docVIP

《艰难的国运和雄健的国民》 教学目标 知识和能力目标： 1．了解作者，培养学生收集资料的能力； 2．初步掌握品味语言的能力； 3．理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 过程和方法目标： 1．在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美； 2．通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”； 3．分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。 情感态度和价值观目标： 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。 教学重点 1．理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。? 2．揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。 教学难点 领悟课文的语言美。 课时安排 1课时 教与学互动设计 一、导入新课，激情入境 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”……这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊，今天，我们就学习一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》。 二、走进李大钊 1．李大钊 李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五·四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。 2．课文背景 此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二·七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。 三、自渎感知，整体把握 1．积累生字生词，读准字音，理解词义。 2．学生大声读课文，整体感知文意 活动设计 画出不理解的词语和句子，并归纳各段大意。 活动说明 学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，如有不易理解的词语，可请教老师，师生互动，双向交流。 学生尝试概括每一段的意思，并自由发言，其余学生评议。 第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。 第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。 第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 四、品读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章的美 1．教师组织学生交流初读文章的体会，学生自由发表看法。 设计说明: 只要学生抓住语言美、意境美、哲理美等方面的其中一点来谈即可，教师鼓励学生肯定学生，为鉴赏定向。 品位文章的语言美 （1）教师以记者采访的方式与学生交流，请学生用“本文语言美，美在 ”的句式说话，并摘录各自喜欢的句子，把它推荐给大家。 （2）教师引导学生揣摩文句，着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。 ①品味含蓄美 提问：怎样理解文中“雄健”的含义？ 明确：包括两个方面： a．自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 b．国民：一往无前，在艰难境界中前进 提问：“雄健的精神”指的是什么精神？ 明确：雄健的精神：冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神；奋斗中能体味到成功的乐趣。 提问：怎样理解作者所说的“趣味”？ “一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。 提问：怎样理解“艰难的国运”？ 明确：包括两个方面：第一，自然：逼狭，崎岖，险阻。第二，国运