图形的拼组说课.docVIP

《图形的拼组》说课稿 【说教材】 （一）教材分析： 平面图形的拼组是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元的内容。本单元内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）。这里主要通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的特征，并感知平面图形之间的联系。 本课时的内容是平面图形的拼组。教材通过让学生折一折、剪一剪、做一做的活动，体会和发现长方形、正方形边的特征，，并感知平面图形之间的互相转化过程，如：在做风车的过程中，让学生先把长方形的纸转化成正方形的纸，再把正方形的纸剪成做风车叶片用的三角形，做成的风车转起来的轨迹形成圆形；再如：教材在做一做中设计了这样一道题，怎样把一个圆形剪成正方形，教师在处理这道题时，还可以让学生把剪成的圆形再剪成正方形。同时教材还通过摆一摆、拼一拼的活动让学生感知平面图形间的关系，从而学习用联系变化的观点看事物。 （二）教学目标： 1、通过观察、操作，使学生体会并能用自己的语言描述长、正方形边的特征。 2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 能力目标： 3、通过图形的拼组，使学生获得美得享受，激发学习兴趣 （三）教学重难点：体会平面图形的特征，感知平面图形间的关系。 【教法学法】 《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发明的基础。”学生是开放的、有创造性的个体，他们会带着自己的知识、经验、灵感和兴趣参与课堂的师生交往；他们会用自己的猜想、验证来丰富课堂，使数学课堂充满活力、充满生命气息。因此，让学生经历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受到数学的严谨性和结论的确定性，进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意识。这正是学生适应未来生活必须的基本素质。带着这些对新课程的认识，在《图形的拼组》教学中，我采用猜想、验证、操作等方法，具体如下： 1、运用猜想、验证的数学思维方法：对于长方形和正方形的边的特征，学生在日常生活中有所感受，在教学中教师组织学生先大胆的猜想长、正方形边的特征，再动手操作验证猜想，从而使学生初步感受数学的思维方法，感知数学的严谨性。 2、动手操作，积极互动法：教师组织学生动手折、剪、拼等，运用多种感官理解图形的特征和联系，在实践中进行探究性学习，进一步发展学生的思维能力，培养学生的想象力、创造力和应用能力。 3、“大班教学小班化”自主发展行动研究理念。观察讨论、交流合作法：新课程倡导自主、探究、合作、实践的学习方法，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究交流。教学中，教师组织学生在独立思考的基础上，小组合作交流，并根据学生的年龄特点提出交流的方法和步骤，让学生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的实效性。 【说教学流程】 这是一节操作性很强的课，根据新课程理念，结合学生实际，我采用了“大班教学小班化”教学模式展开教学，具体过程如下： （一）谈一谈，引出新知 1、教师出示玩具风车问：这是什么？以此引发学生兴趣，然后抛出研究课题——你知道风车的风叶是用什么形状的纸做成的？学生结合自己的生活经验交流讨论，知道风车是用正方形的纸做成的。 ?2、引出其他图形 ? 3、比较长方形和正方形的相同点——都有4个角，4条边。 二、折一折——探究新知 探究长方形边的特征，观察折痕，这里采用了观察——猜想——验证的教学方法。 小结: 原来呀，图形中存在着这么多的秘密，你们还想知道更多的图形之间的秘密吗？让我们来快乐地进行图形变变变吧！ 三、剪一剪——转化新知 主要是通过欣赏动手操作，合作交流感知各种平面图形之间的关系，感悟到他们之间是可以互相转化的。 1、将长方形转化成正方形。 2、探究正方形边的特征，观察折痕。 3、将正方形转化成其他图形。先转化成圆形，再由圆形转化成正方形。 4、做风车。 四、拼一拼——构建新知 师：（课件出示长方形、正方形、三角形、小棒）请你利用学具盒中的学具任意选择几个相同的图形拼一拼，看能拼成什么图形，在小组内交流。 （1）用长方形拼图 师：谁是用长方形拼的？你拼出了什么图形？ 学生讲述拼组方法，课件演示拼组过程。 小结：两个同样的长方形可以拼成一个大长方形。 （2）用正方形拼图 师：谁是用正方形拼的？你拼出了什么图形？ 学生讲述拼组方法，课件演示拼组过程。 小结：两个同样的长方形可以拼成一个大长方形。4个同样的长方形可以拼成一个大正方形或一个大长方形。 （3）用三角形拼图 师：谁是用三角形拼的？你拼出了什么图形？ 学生讲述拼组方法，课件演示拼组过程。 （4）用小棒拼图 师：谁是用小棒拼的？你拼出了什么图形？ 学生讲述拼组方法，课件演示拼组过程。 （5）综合拼摆 师：如果给你更多的图