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小学体育游戏中的德育渗透 岳阳楼区洛王小学 汪明亮 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“各级各类学校必须更加重视德育工作，要进一步改进德育工作的方式方法，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，寓德育于各科教学之中，讲究实际效果，克服形式主义倾向”。学校体育教育是对学生进行思想品德教育的重要领域，我们应当充分利用体育自身的特点，寓思想教育于各项体育教学活动之中。 游戏是人类的一种在一定规则约束下进行的娱乐活动，它富于趣味性，深受儿童及青少年的喜爱，它能激发学生的学习兴趣，而在体育教学中兴趣就是动力。有了动力才能达到体育教育的功能，使学生能养成一个良好的锻炼习惯，形成强壮的体魄，养成终身运动的习惯。在《体育教学大纲》中，游戏被列为九大基本教材之一，在小学九年制义务教育《体育与保健》教材中，每堂实践课都有游戏内容。而其它基本教材，也大多以游戏的形式出现。体育游戏对全面锻炼身体，帮助儿童认识客观事物，促进体力和智力的发展，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能，培养优良品德等都有特殊的作用。然而，在新的教育形势下，体育游戏如何充分利用自身的特殊教育功能，更有效地对儿童进行身心教育，本人根据体育游戏的特点，在对学生思想品德教育中的体会，以就教大方。 一、充分运用普及性及健身特点，挖掘思想教育最佳途径。 体育游戏普及性包括二层意思，一是任何一种身体运动项目都可以以游戏的形式进行。如田径中的跑、跳、投；球类中的足、篮、排；体操中的技巧与器械等，都可以成为游戏内容，而且不受年龄、性别、身体条件等因素的影响，每个人都可以根据自己的兴趣和需要参加游戏活动。二是任何一种游戏活动，都能发掘思想教育的素材。如队列、队形方面的游戏，培养学生遵守纪律，雷厉风行的优良作风。障碍跑游戏培养学生勇敢顽强，奋力拼搏的意志、球类游戏，能培养学生机智果断、团结协作，处理好个人表现和集体配合的关系。技巧体操类游戏，通过同学之间的保护与帮助，进行团结互助，互帮互学的教育，等等。只要我们认真钻研教材，挖掘教材的德育因素，对教材进行二度创作，根据教育目的编排和设计各种各样的游戏活动，使学生在游戏活动中接受思想教育。体育课中的游戏与其他体育活动一样，是以身体运动的形式进行的，活动的内容与形式又是经预先设计的，因而它同样具有其他体育活动所具有的健身作用。学生参加游戏一般都是出于他们的直接动机，为了体验有趣的游戏过程，参加游戏是他们自觉自愿的行动，这种自觉自愿的行动能发挥他们最大的能动性，因而在体育游戏中能达到最好的锻炼效果，这是任何手段所不能比拟的。 二、合理运用游戏的娱乐性及竞争特点，激发学生自尊心、自信心。 体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的，有与同伴竞争而获得成功，也有与自身竞争获得成功。既有身体方面的竞争，也有心理方面的竞争，因此体育游戏竞争性的特点，能增强学生心理的承受能力，调节能力，对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。在游戏的过程中，能激发学生的求胜欲望，使之积极思考，顽强拼搏，勇于胜利。例如，小学教材中“夺取胜利”，“勇敢者的道路”，“胜利前进”等游戏，充分体现了竞争性的特点。学生的练习的过程中要克服自身对障碍的恐惧心理，还要消除对身体条件方面差异的自卑心理等，教师鼓励他们消除畏惧感，增强自信心，合理利用竞争性特点，让每位同学都能合理积极地利用竞争，享受到胜利的喜悦，树立学生的自信心，正确面对今后的挑战。游戏是一种集体活动，它能满足人们相互交往、驱除寂寞的需要，并且在游戏中的这种交往是一种在欢笑中的交往、轻松愉快的交往。在游戏过程中，能使人摆脱现实生活中的忧愁烦恼；游戏本身的新奇、惊险、激烈、紧张，也会给参加者带来愉快的欢笑；在游戏中胜利了，还会使人产生自豪感，增强自信心，在精神上获得一种满足的快感。 三、善于运用情境性特点，培养学生的责任心和合作精神等良好品德。 体育游戏能根据教育的目标，以学习、生活、社会中的具体事件为原型，通过游戏的形式创设生动、形象的情境。寓教育于情境之中，使学生受到潜移默化的影响。在体育游戏活动情境中，要求学生根据游戏的内容、方法和规则扮演不同的角色，使学生把规则与角色联系起来，这就需要学生正确合作，学生合作“技能”得到提高。同时，自信心、责任心、关心和帮助他人等集体观念和合作精神得到了培养。首先，体育课中的游戏都是在一定的规则约束下进行的，通过游戏可以培养学生自觉遵守规则、遵守纪律的良好习惯；第二，由于游戏一般是集体进行的，在游戏中，参加者必须互相配合，才能更快更有效地完成游戏，取得胜利。能培养学生的集体主义精神、团结互助的优良品德；第三，在游戏中，常采用对抗竞争的形式，有的游戏还具有一定的体力与智力难度，通过这些游戏可以激发学生的进取精神，培养学生的机智、勇敢、顽强等优良品德；此外，由于体育游戏具有趣味