教学案例《老师，我没有朋友》.docVIP

教学案例：老师，我没有朋友 衡阳市东阳渡镇中心幼儿园 侯敏洁 在幼儿园的生活学习中，我们作为教育者会让孩子们在教学活动中与生活演练中学会交往与知识技能，让孩子们通过自己的亲身体验完成这些他们在社会中以后将需要的各种本领，对于中班的孩子她们已经具备一定选择的能力，选择自己喜欢的玩具，选择自己喜欢的朋友······但是在一次美术课上，一个孩子的举动引起了我的关注。 在《你是我的好朋友》的美术课上，孩子们对于谁是我的好朋友的问题上能纷纷说出自己的见解和描述自己的朋友的样子：性别，姓名、发型、服装等等，孩子们一说到自己的朋友总有着说不出的快乐和有趣的语言，并会抱一抱自己的好朋友，看到孩子们兴趣盎然地聊起自己的话题，接下来的环节让孩子们一起来画自己的朋友，孩子们开心极了，纷纷拿起自己的画笔，边画边看着自己的好朋友，乐滋滋地去完成自己的美术作品，在我巡回指导时发现有一个孩子他坐在那，不拿笔，拿着画画的白纸在那盯着，这一举动让我顿时感觉到：是不是孩子不会画？会不会是需要我的帮助？于是我轻轻走过去，走到孩子的身边，问：“童一帆，你怎么不画呢？”他说：“老师，我没有朋友！不知道谁是我的朋友。”孩子的答案让我有点酸楚，他原来是没有朋友，并不是画不出来的原因。这时候我想起来：这个孩子在班上平时比较安静和内向，做什么事情都比较在意自己的感受，不怎么喜欢接触人群，包括跟孩子们在一起玩玩具，也是玩自己的，每当老师让他可以跟小朋友，一起分享时，他总是抿抿嘴，然后又安静的自己玩玩具去了，如果有小朋友跟他说话他才会回答，很少会主动去交朋友，加上每天中午都是吃完中餐后，妈妈会到园将其接回家，所以在幼儿园的时间只有上午与下午的活动时间，妈妈在来幼儿园接孩子的时候，会在幼儿园玩耍和逗留的时候较少，妈妈是属于全职太太，在家要做较多的家务，而孩子在成长时，很多时候都是由妈妈一手包办，所以孩子对于外界的适应能力比较差，就像对于要求他主动学习上，比较被动，当他要画自己的朋友时，往往是无从下手，这时候我对孩子说：“你没有朋友也没有关系，你想让谁成为你的朋友你就把他画在你的纸上。”他说：“没有。”于是我对孩子说：“先别着急，你慢慢看，看清楚他们的脸，再把你想交的朋友的脸画下来，好吗？”孩子听完我所说的话，开始注意他对面的孩子们，环视了一周后，缓缓地拿起自己的笔，开始作画了。最后他画出了他最想交的朋友，看到孩子能画出自己的朋友并介绍他，当他把作品交到我面前时，我看到孩子的表情是开心的，并微笑对我说：“老师，我画的是王思语。”我随即鼓励孩子的行为：“帆帆，画的真好，你把你的朋友画了下来，从今以后你又多了一个朋友，老师为你高兴。”他笑着走了。我很开心，觉得他在改变，有人说画是孩子心中的语言，当他在成人的引导帮助下去学会思考问题到主动介绍朋友，如果孩子没有自我主动交往的能力，那么成人就要鼓励他，有时候不能因为忙碌而忽视孩子自身所需要的一定社会适应能力，有时成人给孩子太多的关怀反而会抑制他的成长和天性，多尝试是一种学习和成长。在每一次看似小小的事情和活动上都是每一次激发孩子的各种方向的成长，在活动后我将个人的想法和建议与孩子的父母进行了相关的沟通，帆帆的妈妈也意识到了在生活中应该注意和引导孩子成长的每一个教育契机，这也是教育工作者和家长需要深深思考和践行的方向，孩子的成长离不开家园和幼儿园的双方努力，孩子的每一次成功都离不开家园和幼儿园的共同配合。 有时候孩子的一个举动，看似简单的话语，流露着他们的心理状态和情感需求，作为教师需要发现细节，更多的引导和鼓励来启迪孩子的人生，看似简单的一句话也许可以改变孩子的未来，这是教育者需要不断关注才能有效引领启发孩子的健康成长。