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师 徒 学 习 研 讨 记 录 表 时 间 2012、3 地 点 中班办公室 参 加 人 员 洪蕾（师傅）、（张邵园）徒弟 学 习 研 讨 内 容 关于徒弟的语言童话活动《小红帽》教学活动的研讨 具 体 活 动 过 程 关于幼儿园研讨的童话教学，选择了《小红帽》教案的研讨活动，师傅将自己的设计意图与重难点分析给徒弟听，并针对我们中班的实际情况，有针对性的进行设计教案过程。并且让徒弟理解了童话教学在语言教学活动中的运用。 在试教中刚开始徒弟比较紧张，因为不知道该如何掌握童话表演在教学活动中的比例，师傅细心的指导徒弟，一起设计教案，让教学活动更有意义。 活 动 小 结 通过本次活动的研讨，在师傅的指导下，知道了语言童话活动中应该要注意的知识点。但还是有许多存在的不足之处，还有待以日常生活中的学习。 师 徒 学 习 研 讨 记 录 表 时 间 2012、4 地 点 中班办公室 参 加 人 员 洪蕾（师傅）、（张邵园）徒弟 学 习 研 讨 内 容 在开展语言教学活动《小红帽》后，进行反思 具 体 活 动 过 程 经过本次开课活动后，为了进一步的理解童话故事的开展，师傅带领徒弟对本次课步步剖析，首先让徒弟自我反思，说说自己在教学活动中的成功之本与不足之处。接着，师傅跟徒弟自己对课的了解，再详细的解说，让徒弟明确的知道童话教学的重难点把握。 在传授经验的过程中，徒弟虚心接受，更加的明确自己在教学过程中的注意点 活 动 小 结 在再一次的课后研讨中，师傅给予了徒弟许多的信心，指出了在教学过程中的闪光点，如：在创设情境中，充分激发了幼儿的表演兴趣，抓住了音乐背景的运用。但也指出如何用音乐背景抓住人物特点，使徒弟恍然大悟。 师 徒 学 习 研 讨 记 录 表 时 间 2012、5 地 点 中班办公室 参 加 人 员 洪蕾（师傅）、（张邵园）徒弟 学 习 研 讨 内 容 关于幼儿园环境创设与自制教玩具的辅导与研讨 具 体 活 动 过 程 学习有关区角活动的用书，师傅和徒弟一起看和学习，并且有针对性的了解我们中班年龄的教玩具，通过合理的选材与学习，师傅和徒弟共同一起制作教玩具。 在制作的过程中，我们利用废旧材料一起制作变废为宝的教玩具，重点体现实用性、美观性、安全性。 学习和探讨春季环境的主题强的创设，增添了“安全”、“我爱妈妈”、“我爱春天”等系列主题墙。 活 动 小 结 通过本次活动的研讨，在师傅的指导下，徒弟在自制教玩具和环境创设活动中，又增进了一个新的台阶。并且在班级各个区角活动中，幼儿玩的开心。 师 徒 学 习 研 讨 记 录 表 时 间 2013、9 地 点 教工办公室 参 加 人 员 洪蕾（师傅）、（梅峰）徒弟 学 习 研 讨 内 容 《指南》中的基本学习理念 具 体 活 动 过 程 传统幼儿教育往往重结果轻过程，重死记硬背轻体验、操作和探索。于是师傅和徒弟共同研讨了如何在一日生活过程中体验新纲要的理念。特别在绘画活动中，评价幼儿作品时，谁接近老师的范例，这就是好作品，扼杀了幼儿想象力、创造力的发挥。《指南》指出，要“避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”，“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发展的乐趣”。幼儿积极性高，效果好。 活 动 小 结 通过师傅的指导，徒弟真正体会到了教师只是材料的提供者，活动的参与者，幼儿的支持者。教学活动不再是单纯是传授知识、机械记忆的过程，而是教师引导幼儿参与活动、激发幼儿兴趣、培养幼儿好奇心，让幼儿乐于观察、乐于尝试，形成师幼互动的过程。 师 徒 学 习 研 讨 记 录 表 时 间 2012.9 地 点 大班办公室 参 加 人 员 洪蕾（师傅）、（张邵园）徒弟 学 习 研 讨 内 容 关于徒弟参加幼儿园青年教师基本功比赛说课、评课的辅导 具 体 活 动 过 程 首先师傅毫无保留的把自己的说课、评课理论的知识和把自己几份规范的说课搞和评课搞给徒弟。师傅给徒弟讲解了许多说课、评课的正确流程。并告诉徒弟说课的几个重要环节，教材分析。理解之后如何制定教学目标，特别是科学教学活动。评课的几大要注意的地方要从教材的目标、准备、流程、环节等各个方面要注意的地方。 师傅指导后并一起研讨《纲要》的理论知识，并将重要的语句背诵下来。 活 动 小 结 通过本次活动的研讨，在师傅的指导下，徒弟纠正了以前自己不规范的说课、评课过程及方法。并且能独立进行规范的评课、说课活动。但还是有许多存在的不足之处，还有待以日常生活中的学习。 师 徒 学 习 研 讨 记 录 表 时 间 2012.10 地 点 大班办公