学习心理学研究进展课件.pptVIP

例：解代数应用题自我调控单 准确理解题意阶段 1.我把握住基本数量关系没有？ 2.我将关系句准确得转化成代数式没有？ 3.我将复杂句成功分解没有？ 4.题中隐含条件我充分挖掘了没有？ 列方程阶段 5.我可以利用题中哪些等量关系列出方程？ 6.我检验了方程两边的单位是否一致，其含义是否相同？ 解方程及检验总结阶段 7.有没有简便的解法？ 8.解题后我检验答案了吗？ 9.解完题后我总结过解题的思路吗？ 小学生作文自我提问单 1.题目的要求是什么？ 2.有关材料有哪些？还有哪些更新奇的材料？ 3.我想表达什么情感或想说明什么道理？有新意吗？ 4.哪些材料可以用来表现我的思想和情感？哪些作为主要材料？哪些作为次要材料？哪些详写？哪些略写？ 5.按什么顺序来安排这些材料最能表现主题？能不能列出一个提纲？ 6.写完之后，怎样修改作文？ 文章阅读理解自我监控问题单 概览 这篇文章值不值得我细读? （从大小标题看） 初读 我扫清阅读障碍了吗? （背景知识、生字、生词） 细读 我能够把整个文章连贯起来理解吗?（句子、段落） 提要 我很好地把握住文章的主题和结构吗?（用纲要法） 检测 我完成了预定的学习任务了吗?（句子、段落、结构、记住、熟 练应用） 用出声思维来矫治差生 当差生解决一个问题时，先让大声报告出他们的思维过程； 再把优秀学生解决问题的程序告诉他们，并要求把优秀生用过而他们没有用过的策略记录下来； 训练者与之讨论原因； 为差生提供一个类似问题，让其模仿使用。 经过多次训练后，能有效提高差生解决问题的能力。 三、资源管理策略 时间管理： 学习环境管理：选择适宜学习环境 其他人支持：寻求教师、同伴帮助等 四、学习策略发展特点 对初一至高三405名学生调查发现: (1)初中生对学习策略掌握处于他控状态,尚未内化,策略运用不稳定,高中生对学习策略的掌握运用达自控水平； (2)初、高中阶段,优生学习策略总体水平显著高于中等生、差生,而中等生和差生间差异不显著； (3)初中男女生间学习策略总体水平无显著差异,高中女生总体水平显著高于男生。 中学生学习自我效能感学习策略与学业成就的关系研究 不同性别和年级的方差分析表 自我效能感 学习策略 性别 0.092 3.064 年级 1.730 11.170* 性别×年级 0.155 0.253 初中生的路径模型 学业成就 0.385 0.378 0.625 学习策略 学习自我效能感 高中生的路径模型 学业成就 0.251 0.540 学习策略 学习自我效能感 问题解决与创造力 问题：个人不能用已有知识经验直接加以处理并感到疑难的情境。 问题解决：由问题情境引起，需运用一系列认知操作，来解决某种疑难的过程。 1、问题情境性； 2、目标指向性 3、操作序列性； 4、认知操作性 一、问题解决过程 二、影响因素 知觉情境：直接感知到的问题的空间组织形式。 情境简单显著解决容易。复杂隐匿或易引起误解的情境妨碍问题解决。 定势对大中学生问题解决影响的结果比较 习惯定势与功能固着： 初中生 高中生 大学生 总体 定势率 62.2 75.8 78.5 72.1 男生定势率 64.0 75.4 76.9 72.5 女生定势率 60.4 76.7 80.5 71.4 问题表征：对问题信息搜索、提取、理解、内化的过程，是对问题的各种条件和规则的解释 3人住旅馆3间房，每间房10元，3人总共付30元。第二天，老板觉得3间房给25元就够了，于是让店小二退回5元给3位客人。可店小二贪心，每人只退回1元，剩下2元自己偷偷拿了。 这样一来，3位客人每人各花9元，3人一共花了27元，再加上店小二独吞的2元，总共是29元。而当初3人总共付给30元，还有1元去哪里了？ 知识经验： 一笔画四条直线， 并将 九个点连起来 情绪动机等： ? ? ? ? ? ? ?