医学部教学发展中心开展青年教师研修班邀请函.DOC

关于参加届青年教师教学能力提升研修班的邀请函 您是否还在为如何做教学设计而苦思冥想？您是否还在为如何提高学生的学习兴趣而伤神费力？您是否还在为如何提升教学效果而努力思索？ 您是否还在为学生上课不听课而绞尽脑汁？ 医学部教学发展中心于2015年10月举办了首届青年教师教学能力提升研修班,为青年教师精心准备了提升教学能力的系列课程，从前沿的教育思想、教学理念到操作层面的教学方法、教学技能，采用多样形式涵盖不同主题，通过专家和同行对青年教师录制的15分钟微课教学的点评和指导，希望让青年教师切身体会和感悟教育教学理论在教学中的指导作用的魅力，通过如何做教学研究的工作坊，希望让青年教师全面掌握做教学研究的思路和方法。首届研修班开班以来,每次活动都受到了学员的好评。通过研修班的学习，青年教师不但获得了教育教学理念的更新，掌握了教育教学的方法和技巧，还形成了教学共同体和学习社群。教学发展中心为教师们建立了个人教学档案，也会加强信息反馈，对青年教师提供终身的后续服务支持。 林建华校长在北京大学综合改革方案中明确提出，要以提高教学质量为核心，通过提升教师卓越教学能力，促进教学质量提高。1990年美国卡内基基金会主席欧内斯特·博耶（Ernest L. Boyer）提出了“教学学术”（scholarship of teaching）一词, 将教学视为一种学术， 并且与探求的学术、整合的学术、应用的学术三者并列，共同构成了学术的完整内容。 为切实提高青年教师的教学学术水平，促进青年教师的全方位成长，教学发展中心现举办“医学部第二届青年教师教学能力提升研修班”，诚邀各位老师参加。 ?第二届“青年教师能力提升 一、研修对象 潜心教学，热衷于人才培养，对教育教学改革、教学研究、教学方法创新有浓厚兴趣的青年老师。尤其欢迎5年以下教龄的青年教师参加。 二、研修内容 1、教育思想理念模块：高等教育理念和教育思想，高等医学教育面临的新形势；教育教学理念与教学的融合，例如：“以学生为中心”的理念及如何实现从“教”到“学”的转变，如何开展以学生为中心的教学，如何进行结果为导向的学业评价；“全人教育”理念及如何在教学中注重对学生人文精神的培养； “建构主义”理论及如何进行有效的教学设计；如何引导学生进行探究式学习，培养学生的质疑精神，如何对学生进行创新思维的培养等等； 2、教学设计模块：传递规范化备课和教学设计的技巧；如何设定课程培养目标，如何提高培养目标的达成度？如何更好地设计教案？如何提高课堂教学的效果？如何调动学生学习兴趣和积极性？如何激发学生的学习需求和学习动机？如何更好地在实现师生互动？如何通过案例教学和提问，启发学生的思维？教学中如何对学生进行思维方式的训练？如何评估学生学习？等等； 3、教学方式方法模块：分享如何科学合理地运用各种教学方法提高课堂教学效果，包括讲授法、小组讨论法、案例教学法、情景教学法、翻转课堂、对分课堂、同伴教学等； 4、教育技术模块：应用现代教育技术提高教学效果，如PPT制作的技巧，MOOC及视频等的制作，网络及时教学反馈的技术等； 5、教学反思和教学研究模块：提升青年教师教学学术能力和教学研究能力；分享教学反思的内容、方法、手段， 分享教学研究的选题、设计、教学研究的方法、教学研究论文的撰写等； 6、教学技巧和教学机智模块：演讲技巧，沟通交流技巧，处理课堂突发事件的智慧等； 7、教学观摩：选择听一节示范课，进行课堂观察和反思，通过示范课研讨，分享收获、体会和感悟； 8、微格教学演练：自选一节课的内容，根据研修中涉及的教学理念、教学设计、教学方法、教学技术，进行备课，设计教学目标，并针对自己微课内容设计评价方法，撰写教案。用15-20分钟上一堂短课。并把这种教学过程摄制成录像，专家指导下观看录像进行自我评价反思提高教师教学水平。 9、总结反思：对研修中的收获，体会，建议，对今后教学的感悟进行反思。或以个人或小组的方式提交教学研究开题报告一份。 10、其他：会议及教学发展中心组织的其他活动 其他相关专题，可个性化订制，我们欢迎您的建议。 三、研修方式及要求 研修班以教师自学、小班研讨、工作坊、教学沙龙、专题讲座、案例教学、教学观摩、微课演练和分类指导等多样形式开展研修和交流。参加相关活动学习，并提交作业，将获得相应学分。每个模块至少完成1学分，总计完成10学分，并经考核合格的老师，将由教学发展中心颁发结业证书。 研修内容 模块 学分要求 教学理论 教育理念素养 ≥1学分 教学设计 ≥1学分 教学方法及技巧 ≥1学分 教育技术 ≥1学分 教学研究 ≥1学分 教学实践 教学观摩 1学分 微格教学演练 1学分 作业考核 1500字以上总结报告 1学分 学习时限：原则上1学期内完成。因