《只拣儿童多处行》教案2.docVIP

《只拣儿童多处行》教案 教学目标： 一、知识与技能目标 1、学会本课的9个生字，认识7个生字，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成百盈千、座无隙地、涌流、解数”等。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。 3、体会本课比喻句的含义及其作用。 4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。 二、过程与方法目标 通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。 三、情感目标 感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。 教学难点： 领会儿童像春天一样生机勃勃，体会作者喜爱儿童的思想感情。 教具准备： 生字词卡片，多媒体课件。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1、课前播放《春天在哪里》歌曲。 2、明媚的春天来到了，人们纷纷到郊外踏青游春，孩子们也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。 3、板书课题，齐读，释题，质疑。 二、自读课文，整体感知。 1、自读课文，把喜欢的段落多读几遍，在存疑处做标注。 2、选择自己喜欢的一段读给大家听，并交流读懂的内容，说说喜欢的理由。 3、教师指导字词的识记与理解。 字词：释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、感召、聚精会神。 4、评价读书情况，梳理疑难问题。 三、再读课文，围绕“行”理思路。 1、默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。 2、讨论交流。 四、布置作业。 1、抄写生字词。 2、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍。 第二课时 一、回忆导入。 齐读课题，说一说作者跟着儿童的足迹到了哪些地方。 二、细读课文，理解感悟。 （一）品读“儿童多”。 现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天！ 1、请大家默读课文，边读边画出文中写儿童多的句子。 2、讨论交流，师点拨。 ①成百盈千的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 （“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么？体会冰心奶奶对儿童的喜爱） ②哪知道知春亭畔已是座无隙地！ （理解座无隙地，从而体会孩子的多） ③女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。 （“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。想象他们会说什么） ④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 （“无数”写出了人多。“荡漾”“哗哗”衬托出他们快乐的心情） ⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 （他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌，从而可以看出孩子的活泼可爱） 反复朗读这些句子，读中感悟，体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。 3、小结：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱。 （二）品读“春光美”。 只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童多处有没有找到春光呢？ 1、请你找到描写春天的段落，把描写春天美景的句子画出来。 走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… 2、讨论交流。 你觉得海棠花开得怎样？从哪些地方可以体会到？（“像喷花的飞泉”展示出海棠无比旺盛的生命力，富有动态美） 读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。 3、指导朗读。 4、看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？ 春光竟会这样的饱满，这样的灿烂，它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了！（齐读，读出惊喜、赞叹之情） 5、尝试背诵，积累语言。 （三）领会儿童与花儿的相通之处。 冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的？ 1、默读课文，找出相关的句子读一读。 2、交流体会：花儿和儿童都有怎样的特点？ 反复朗读，感悟相通之处：生机勃勃，充满着生命的活力，让别人看着也快乐。 3、指导