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加强学科教研建设促进校本教研发展——长春市南岭小学综合实践活动学科组建设工作阶段成果 62009年第5期 加强学科教研建设促进校本教研发展 长春市南岭小学综合实践活动学科组建设工作阶段成果 长春市南关区南岭小学刘莹 综合实践活动课程在我校已深入实施了近5 年.可以说,这门课程的实施促进了学生的成长, 促进了教师的专业发展.同时,我们以此作为课改 的龙头,推动了学校教育教学工作的整体提升. 一 ,提高认识,明确意义 在实施综合实践活动课程之初,教师们和学校 的管理层面都充满了困惑:面对这样一门没有教 材,没有实践经验的课程,我们应该如何去实施呢? 经过深入思考,我们感到只有加强综合实践活动学 科教研组的建设,才能保证这门课程的有效实施. 教研组是确保教学目标实现,深入开展教学研 究活动的重要组织.它承担着校本课程开发,本组 教师教学管理,教科研活动和具体实施教学计划, 检查评估教学质量,总结交流教学经验,组织开展 课外活动及指导教学实践等任务,是促进校本教 研,提高教师专业化水平的重要保障. 二,完善机制,激发动力 认识的高度决定了行动的深度.我们开始了 对这门课程的组织建设,并逐步健全制度,完善机 制,明确学科教研组职能,促进教研组的有序发展. (一)加强组织建设,构建教研网络 我校成立了以校长为组长,各学科组长,学年 组长,各级骨干教师为组员的综合实践活动课程实 施领导小组和学科教研组,并明确分工,承担起教 师培训,课题筛选,指导实施等工作,并及时对实践 中的问题予以汇总,研究,寻求解决问题的有效策 略. (--)领导高度重视,扎实开展工作 我校结合实际制定了”南岭小学综合实践活 动课程实施方案”,并把方案的实施纳入一把手工 程,严把师资配备,主题确立,方案制定关,确保校 本教研扎实有效地开展. (三)健全管理制度,规范教研秩序 我校相继制订了南岭小学综合实践活动课程 备课制度,上课制度,课程评价制度等十几项工作 制度,并按制度规定开展工作,指导实践.制度的 建立健全,规范了教师的实践行为,保证了教研组 研究,课程实施的实效性. (四)注重以评促研,建立长效机制 我们采用以评促研的手段,对于主动学习的教 师和学校采取赠书奖励的办法;对于在教育教学, 学科研究取得荣誉的教师,学校采取年终奖励的办 法,大大提高了教师的竞争意识,研究意识,发展意 识和创新意识,为广大教师创设了良好的自我发展 与提高的空间. 三,积极探索,形成策略 (一)营造浓郁氛围,激发教研热情 为迅速储备教师精深的理论素养,我校先后聘 请教育专家潘景峰教授,社会名人王旗等为教师, 家长作了《新课程中的新教师》,《提升工作品质, 创造人生事业辉煌》,《人格教育,孩子一生的财 富》等多次报告.同时,我们采用多种有效形式, 有计划,有目的地组织教师学习相关理论,就课程 资源开发,实施过程中教师的有效指导等实践层面 的问题进行了深入研究,提升了教师实施课程的理 论素养,使教师真正”走进了综合实践活动”. (--)科学安排课时,保证课程实施 综合实践活动虽然是新的基础教育课程体系 中设置的必修课程,自小学三年级开始,每周平均 三课时.但国家,地方,学校等各级课程的实施,令 学校无法完全安排课时,教师授课都很为难. 为了解决这个问题,我们除了采取学校宏观上 调整课时的措施外,还探索了将主题综合实践活动 的开展与各学科教学有机整合起来的途径,并进行 了很多有效的尝试.例如:在英语学科中,结合西 方饮食这一单元内容,探索了《饮食文化面面观》 这个中外饮食奥秘的活动主题;结合语文学科综合 性学习开展了《有趣的汉字》的主题活动(展示学 生作品),坚持集中使用与分散使用相结合.根据 需要灵活安排综合实践活动时间,这样做既解决了 吉林省教育学院7 课时的安排问题,又将各门课程所学知识应用于综 合实践活动课程之中,使各学科知识在综合实践活 动课程中得到拓展和延伸,有效实现了课程的整 合. (三)培养骨干力量,带动教师群体 在我校综合实践活动学科教研组全员参与的 基础上,我们又把重点锁定在骨干教师身上.给骨 干教师”压担子,指路子”,教研组通过教研活动这 一 载体,引领教师不断进行专业化训练,利用教研 组这一阵地吸引一批人,带动一批人,激励一批人, 提高一批人. (四)开展课题研究,提升教师素养 我校重视课题研究,以课题引路,创工作特色. 我校始终坚持教研与科研相结合,发挥课题的带动 作用,提高教师的科研能力,开展了省级课题《综 合实践活动中教师指导策略的研究》,并确立了 《综合实践活动中教师实施活动个案研究》等子课 题,组织专家进行报告,教育沙龙,名师展示等活 动,不断深化课题研究. (五)挖掘有利资源,增强教研力量 综合实践活动绝不仅仅是哪一位老师的事,也 绝不仅仅是哪一门学科的事,