语文课堂教学中幽默的艺术.docx

语文课堂教学中幽默的艺术白玉玲敦煌中学（邮编 736200）常听到一些教师抱怨课堂气氛僵滞，学生不活跃，可很少有人反躬自问自己方面的因素。试想，如果教师本身严肃有余，亲切不足，缺乏机智与幽默的艺术才能，能指望学生活起来吗？我国的语言大师，也是公认的幽默作家老舍先生曾说过：“幽默者的心是热的。”幽默，并不缺乏爱心。真正的幽默，是一种高雅的艺术，是爱的表现。有这样艺术才能的老师，总能在诙谐的言谈与机智的微笑中，对学生透露出一股体贴、关怀、理解与信任的真挚感情，也总能给学生一种智慧与力量。幽默在语文教学的各个环节都有用武之地。下面我就从语文教学幽默的功能，运用原则，语文教学幽默的选择使用三个方面分析。语文教学幽默的功能教学幽默作为一门艺术在教师和学生的发展中起着重要的作用，它的功能主要在以下两个方面。1、有助于形成和谐的师生关系，早就宽松的教学气氛。美国保罗韦迪博士曾向9万名学生进行调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的老师，乐于听从富有幽默感老师的指导，而对于那些过于严肃，不苟言笑的教师则大多抱一种敬而远之的态度。教师健康的幽默可以有效地打破师生之间的陌生感，缩小心理上的差距，促进师生之间感情与智慧的交流。例如，曹新老师在开新学期第一节班会课时，先做了自我介绍：“我叫曹新，是校长派我来专门为大家的学习和生活操心的人，所以大家在学习和生活上有什么问题就来找我。”曹老师一语双关的自我介绍，全场欢声笑语顿起，这样轻松幽默的语言拉近了师生之间心理上的距离，也增强了班级凝聚力。2、能启智导学，领悟其中蕴含的深长意味。幽默是一种含笑的启示，是情趣与哲理的统一。它不光靠轻松愉悦取胜，而且在轻松中体现出理性内容，使学生在笑声中得到智慧的启迪，意会其中的深意，达到教书育人的目的。有位教师讲《谈修改文章.》一文时，设计了这样一段导语，“什么叫文章呢？辞书上说”画绘之事，青与赤谓之义，赤与白谓之章。人的脸皮，有青有赤亦有白，可见人的脸皮就是一篇天生的文章。许多女同胞就是非常讲究修改文章的。你看，她们每天早晨梳妆，对着镜子用增白霜反复涂抹，再用高级胭脂、唇膏精心润色，还要用特制的眉笔仔细修改眉题，甚至连标点符号也毫不含糊——非要用刀将单眼皮改为双眼皮，就如把单括号改为双括号不可。你们看，这是何等负责的态度呀！我们每个人都有自己的文章，要想使语言出类拔萃，成为好文章，不再修改上下一番功夫，行吗？”这段导语把严肃的问题说的含蓄幽默，妙趣横生，同时启发思考，令人回味，学生在笑声中领会了教师真正的用意。可见，轻松发笑只是幽默的外壳，精辟透彻才是内核。二、语文教学幽默的运用原则要想真正发挥幽默在语文教学中的运用，教师要遵循以下原则：（1）幽默要服从于课堂需要，课堂教学幽默作为一种美的艺术形式，其终极目的是把教学引向成功。幽默仅仅是一种手段，而不是目的。它不是无趣的逗乐，更不是讽刺和讥诮。教学中的幽默适可而止。教学幽默应该是浪花，不是流水。过多过滥，会喧宾夺主，冲淡教学主题，影响教学过程。（2）充分考虑学生对幽默的理解力和接受水平。教师的幽默只有学生可以认同和理解，学生才能获取其审美价值，不然，就没有什么幽默可言。例如，一位老师上作文讲评课时，一位平常作文写得最差的同学，此次作文写得比较好，从作文中可看出他读得书比较多并能引经据典，老师表扬他时说“你非复吴下阿蒙了”，令全班同学丈二和尚摸不着头脑，不知“吴下阿蒙”指什么，阿蒙指三国时的吴国大将，孙权劝他学习，连鲁肃都对他前后的变化惊叹不已：“士别三日，当刮目相看”，老师的幽默如果不能被学生理解和接受，那就会适得其反，学生还以为老师在讽刺和讥笑他呢。所以，如果不考虑学生的文化素养和思维能力，超出他们的接受水平，即便是很幽默的东西，学生也无从领略其中的好处。三、教学中幽默的选择使用在语文教学中，可采取的幽默形式很多，包括双关语、俏皮话、格言警句、诗文、图画、手势、表情、姿势等。但综合起来不外乎三类，一类是以语言为表现形式的幽默，这是教学幽默的主要形式，是幽默的语言化。二是以诗文、图画或诗文配图画为表现形式的幽默，这是教学幽默的文字化。三是以表情体态为变现形式的幽默，这是教学幽默的动作化。当然，这三方面没有截然的区分。教学中幽默的选择使用，概括起来讲，要处理好两方面的关系：首先要注意”庄“与”谐“统一，庄指语文教学的方面性与科学性、教学方法的艺术性和趣味性。另外，要注意知的思想灵活性和知识的综合性，这主要表现在课堂处理的”巧“字。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师每一句可能自以为无意性的评语，往往会左右学生听课情绪，甚至影响学生的一生。这一点正是证明了教师的期望对学生的作用。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特