第2单元 十几减9.docVIP

执教 学科 数学 班级 日期 册数 一下 单元 第二单元 内容 十几减9 课时 第1课时 教 学 目 标 1、通过对问题情境的探索，使我们在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，体验比较简便的计算方法。 2、理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算 3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。 教学重点：初步了解“十几减9”的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。 根据信息提出数学问题，并加以解决。 教学难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”计算十几减9，探索多种计算方法。 制 定 依 据 1.教材分析：本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。本节课是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。为了让学生认识到“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中，解决问题，对于理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。、 2.学生分析：学生已经熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、初步感知 1、复习 （1）口算 9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8 （2）在括号里填上适当的数 9+( )＝12 9+( )＝13 9+( )＝14 9+( )＝15 9+( )＝16 9+( )＝17 2．出示主题图。 （1）观察画面，从图中你知道了什么？问题是什么？ （2）你能解决这个问题3吗？请列出算式。 （3）要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相讨论。教师可提示学生联系旧知识进行计算) 提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢? 鼓励学生用破十法。 （4）小结：15－9，个位的5不够减9，用10减9，10－9＝1，1再加5等于6。 1、请一组学生“开小火车”，回答问题，全班小朋友手势。 2、（1）学生自由地说，教师适当引导。 问题1：一共有多少条金鱼？ 问题2：一共套中多少个圈？ 问题3：有15个气球，卖了9个，还有几个？ （2）15-9=6 （3） 预设1：数一数； 预设2：摆一摆，画一画； 预设3：相加算减 9+（6）=15，15-9=（6） 预设4：连减 15-5=10，10-4=6 预设5：破十法 15分成10和5，10-9=1，l+5=6。 回顾之前所学知识，为本节课的的退位减法的学习做铺垫。 利用主题图，培养学生的语言表达能力，在复习旧知的同时。引出问题，让学生在具体的情境中理解“破十法” 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多思考。 二、深化理解 2．抛出问题：小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? （1）要求套中了几个，该怎样列式？ （2）得多少?怎样想的? （3）请学生用不同的方法计算，并说一说计算的过程。 （1）学生回答后，教师板书： 14-9＝ （2）14-9=5 让学生充分表达自己思考的方法，提倡的就是算法的多样化，但部分学生并不一定掌握每种方法，老师应该优化其中的一种或者两种，使每个孩子都学会至少一种方法。 三、实际应用 1．完成教科书P10“做一做”第1题。教师请学生说，再在方框里填上数。 2．完成教科书P10“做一做”第2题。 3．完成教科书P10“做一做”第3题。 1、让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。 2、学生独立完成，再集体订正 3、学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。 巩固所学内容，控制上课的时间。 四、课堂总结 今天你学会了什么？ 1、十几减9的计算方法； 2、破十法。 教学 板书 十几减9 15-9=6 数 14-9=5 画一画 相加算减 9+6=15 15-9=6 连减 15-5-4=6 破十法 10=9=1 5+1=6 反思 和 重建 镇海区艺术实验小学“新基础教育”研究教师教学设计 让每个学生自由生长 让每个教师自我超越