低年级口语能力初探.docVIP

《低年级口语能力初探》课题的结研报告 一、课题研究的内容和目标 研究内容： 低年级学生口语能力初探 研究目标： 激发学生说话、写话的兴趣，使学生敢说、乐说、会说、提高学生说写能力丰富学生的语言积累，使学生在相互的说、练、演的过程中，提高自身的综合素质。 二、课题研究的方法与探索过程 1、创设氛围，使学生敢说 为了营造和谐、民主的课堂日常教学中我努力做到以下几点： 一是充分发挥学生在学习中的主体地位，让孩子多多参与到说话训练中来。特别是对于胆子小，平常不怎么开口说话的学生，我采用课下多交流，课上多鼓励的方法，让他们一点点开朗起来，课上采取同桌对说，自己练说，小组交流说，等多种形式，为学生创造口语表达机会，培养他们敢说话，爱说话的习惯。 二热爱每位学生，老师的爱心是最容易引发孩子有说话的欲望的。 三是引导、启发学生虚心听取同学的说话，并在倾听的过程中做到不讽刺、不嘲笑、不挖苦、不插嘴、不打断其说话。使他们感受到与人交往，与人交谈的快乐。 2，开展活动，使学生乐说 ⑴、班会课：给学生主开放的空间。 ⑵、利用影视：给学生观看生动有趣的童话故事，让学生复述故事的大意，描述精彩情节，这时学生乐意把自己最感兴趣的故事情节讲出来。 ⑶、利用各种活动：竞聘班级大扫除指挥员，开展六一小小策划员选拔赛等等，让学生主动参与，乐与发表自己的意见展示自己的才能。 3，注重引导，使学生会说 有时学生想说，却说不好，作为教师应做到耐心听完学生的发言再细心指导，一年级学生要说完整的话。我的方法有： ⑴．在识字教学过程中穿插口语训练: 我们常说“字不离词，词不离句，句不离篇”,把编出词、编出句，甚至编出文来，这样口语表达的目的也就达到了。比如，教学一年级下册识字4 的“”、“”、“地”和“池”字时，可以让学生用熟字再加不同偏旁的方法学习。再比如：教师可以指导学生用已有的知识自学，并叙述自己自学的方法和结果，同时训练学生的想象能力。还有就是可以在指导学生写字的时候,让学生观察田字格中的生字,让他们说一说某个字占格要注意什么,或着说说他们自己怎样写好这个字的高矮胖瘦,这不仅训练了学生的说话能力,同时也锻炼了他们的观察和自学能力,可以说收效不错.我们还常用“一字开花”进行组词，再让学生从中选几个喜欢的词说一句话，这也是很好的口语训练方法. 由于没有内容的限制、形式的约束，学生可以畅所欲言，自由发挥，丰富的想象力能得到充分展示。 ⑵.课文中的一些简单的常用句式也是口语训练的好契机： 比如:中,教师就可以用 训练学生的口语表达。再比如教师还可以引导学生模仿《》中“一边.......一边.......”、《》中“..............”和《小》中“有............”的句式来说话。这样的训练，学生比较容易接受，也很快的学会应用。 ⑶、利用课文插图对学生进行口语训练:　 俄国教育家乌申斯基说过，儿童是用现象、声音、色彩和感觉思维的。低年级的课文，内容生动有趣，句子短小规范，而且几乎每篇课文都配有一幅或几幅彩色图画。为激发学生观察、联想和说话的兴趣，教师可在每次学习新课之前，先让学生看插图、说内容。先指导学生由整体到部分地看图，再给出提示性的问题，如：图上画的是谁？在什么地方？干什么？怎样做的？比如:一年级下册教材中的识字3的插图,可以指导学生先按照由近到远的顺序观察,同时显示相关词语,图文结合,然后要求学生用上词语中的一个或多个来描述他们观察到的景物. 还要注意，看图说话写话是低年级传统的说话写话方式，在观察中想象是看图说话写话的重要训练点，不仅要培养学生描绘出画面上的内容，还要引导学生想象画面以外的内容，这样才能让他们插上想象的翅膀，使说话的内容更加合理生动。比如：在训练说话的时候，教师可以引导学生想象并说一说4，学编童话，使学生创造性说 1，低年级语文教材中有许多童话故事，学生非常喜欢，如《乌鸦喝水》、《》、《》等。在读懂课文以后，可以让学生自编自演，鼓励学生在不改变原文大意的基础上大胆地表达。小学生的表现欲望一般都比较强，在愉快轻松的心境下快乐地表演，情绪高涨，能自觉、及时地用鲜明生动、充满个性的语言表现每个角色的特点。 三、课题研究的成果 1．通过一个学期的研究，我在实践中锻炼了自己，丰富了自己的理论素养，提高了教学水平。 　　　　　　　 2．以点带面，提高了学生的语文素养。 (1) 学生的口语交际能力有了提高。 (2)促进了学生整体素质的发展。 加强语文实践活动，不仅提高了学生的口语交际能力，也使得学生的语文素养有了全面的提高。学生在实践过程中表现出的自主精神、自学能力、合作意识和创新精神也得到了不同程度的张扬和扩大。 四、课题研究的体会 1．由于