第3单元 第3章 第2节 物质运输的器官（第2课时）教案1 （新版）济南版.docVIP

PAGE PAGE 1 物质运输的器官 胜利中心校 潘海斌 教学目标： 1．知识目标 了解心脏的位置和大小，学生通过观察羊的心脏及人的心脏模型，描述心脏的结构和功能。掌握心脏四个腔分别与什么血管相连通。(重点、难点） 2.能力目标 通过对心脏结构功能的学习，掌握认识和区分心脏的四个腔。人体生物的结构和功能想统一的观点。 3．情感、态度与价值观目标 增强热爱生活、珍爱生命的情感。 课前准备： 心脏结构模型、羊的新鲜心脏 【教学设计】 集体打磨 设计意图 个性展示 (一)创设情景，导入新课 谜语： 胸中有个大雪梨， 拳头大小差不离。 劳逸结合巧安排， 任劳任怨干到底。 ——打一人体器官 提出问题：上节课学习了血管的结构和特点，血液在血管中流动，任何运动都需要动力的支持，血液流动需要的动力从哪里来？为什么不会停息呢？ 学生回答：心脏的作用。 教师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。 本节课我们就来学习血液运输的动力器官心脏。 通过谜语调动学生的积极性 心脏 通过问题揭示本堂课的主题及目标。 （二）自主学习，合作探究 1.心脏的位置 引导学生将手放在自己胸口，感受心脏的跳动，描述心脏的位置。 学生总结：位于胸腔中部偏左下方，在左右两肺之间，形状象桃子，大小和本人的拳头差不多。 2.心脏的结构 教师把心脏的模型解剖开让学生观看。提出问题：心脏的内部结构到底怎样呢？ 对照教材图3.3-10认识心脏的结构。 学生观察讨论：心脏有几腔？各腔之间是否相通？壁厚薄有什么差别，连接各腔的血管是动脉还是静脉？有什么特点？ b．学生以小组为单位观察心脏实物的结构： 取一个新鲜的羊心脏，结合书本上的图辨别心脏的前后、上下左右。 亲手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，心脏壁主要是由什么组织构成的？ 想一想这与心脏的功能有何关系。观察和识别连接心房和心室的血管，联系所学动脉、静脉知识，了解其特点。 找出和心脏相连的血管，判断哪些是动脉？（认识主动脉和肺动脉）哪些是静脉？（认识肺动脉和上、下腔静脉）试着用解剖针从各条血管探入，把握各条血管与各腔的连接情况。 a把清水从肺静脉注入，注意观察有什么现象发生？ b如果把水分别注入主动脉和肺动脉会怎么样？ （4）引导学生解剖羊的心脏，观察各腔壁的厚薄，认识房室瓣、动脉瓣。 通过活动初步感知心脏在人体内的的位置。 利用媒体展示心脏的位置让学生熟记心脏的位置、形状。 引导学生观察的顺序由表及里，加深对心脏的理解。 。 观察血管的同时，巩固了动脉、静脉概念。向不同血管内注水，发现有的能够灌入心脏，有的水不能灌入，推测能灌水的可能是静脉，因为静脉血管的血是流向心脏的，不能灌入水的可能是动脉，因为动脉血管的血是从心脏向全身流的。 精讲点拨 引导学生交流总结： ⑴、心脏有四腔左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。 ⑵、左右心室的壁厚薄不同，左心室的壁最厚;右心室较薄。（解释：心脏壁主要是由肌肉组织构成的，肌肉具有收缩和舒张的功能，心脏能产生推动力，使血液不停地流动，左心室比右心室输送血液的路径远，故室壁较厚。） ⑶、心室与心房比较，心室壁厚心房壁薄（解释：左右是以人体的生理结构为依据的）。 ⑷、心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上下腔静脉。 ⑸、心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉间有动脉瓣。防止血液倒流。 总结出口诀： 上房下室向下通，左右房室不相通 房连静脉室连动，静房室动不倒流 2.血液在心脏内的流动： （1） 播放录像：心脏搏动、心房、心室变化。 （2）观察图 讨论： a.血液由静脉进入心房时，心脏的状态是怎样？ b.当左右心房收缩时，血液分别流入哪些结构？ 左右心室收缩，血液又是分别流入哪些结构？ 3.心率 （1）提出问题：你知道自己的心脏每分钟跳动的次数吗？怎样测心跳次数。学生体验，小组内交流自己的发现。 （2）教师引导学生小结：心脏每分钟心跳的次数叫心率。心率因年龄、性别和健康状况而有所不同。心率的正常变动范围：60-100次|分钟 学生从自身感受入手，对心率有一个感性认识。 通过归纳使学生加深对心脏结构的理解。 总结出口诀，方便学生记忆。 引导学生小结：静脉→心房→心室→动脉 学生从自身感受入手，对心率有一个感性认识。 (四) 知识建构： 完成助学中的《自我感知》 【当堂达标】 《助学》 【板书设计】 【教学反思】 心脏四腔及与各腔相连的血管名称，看似简单，但易混淆，因很多学生不