2.《口语交际 小兔运南瓜》教学设计.docx

《口语交际 小兔运南瓜》教学设计 北京市朝阳区呼家楼中心小学青青分校 刘婷婷 【理论依据】 口语交际能力是现代公民的必备能力。在小学义务教育阶段要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。 《语文课程标准》中明确提出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因此，本课将从创设良好的教学情境开始，营造宽松的课堂氛围，有利于激发学生参与交流的欲望。 《语文课程标准》还要求：“在发展语言的同时，还要发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。《小兔运南瓜》一课中，第二幅图为空白图，它为我们提供了发展学生思维，激发学生想象力的空白点，因此教学中可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，有利于激活学生的创新思维；让学生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培养。在此基础上，促进学生多向交流，多次交流，自由交流，从而促进学生倾听、表达与应对能力的提高，使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 【教材分析】 《小兔运南瓜》是小学语文一年级上册的第八单元口语交际训练。在这个口语交际的教材中提供了故事开头和结尾的两幅图（PPT出示图片），为学生创设了对话的素材；教材中为故事的经过部分安排了空缺图，这样为学生提供了自主想象的空间，是训练学生求异思维，培养学生创新精神的最佳范例，同时也为学生创设了对话交际的平台。教材中口语交际的材料生动有趣，富有生活情趣，贴近学生，能激发学生说话的兴趣和与他人交往的愿望。 【学情分析】： 学生在学校的学习已经将近一个学期了，有了一定的生活基础，遇到困难能够想办法解决。本班学生的想象力比较丰富，喜欢与人交际，好表现，情绪易于调动。对于刚入学不久的孩子来说，学生在倾听、主动表达和应对能力方面还比较低。遇到困难，虽能想办法去解决，但是根据不同情况选择最佳办法来解决，还有一定的难度。 【教学目标】 1.和同学交流时，能把自己想到的办法说清楚。能认真倾听同学的讲话，记住主要内容。主要从说和听的方面提出的要求。 2.能动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，并能大胆说请自己喜欢哪种搬运南瓜的方法。 3.通过多种形式，进行生生互动、师生互动，在互动中，积极参与讨论，敢于发表自己的想法，能在与同学的讨论中获得乐趣。 【教学重难点】 本课的教学重点在于对故事空缺部分的想象和补充，和同学交流时能把自己想到的办法说清楚。 教学难点是如何把为小兔搬南瓜想到的办法，通过各种形式表达出来，并且能够明白哪种方法好。 【教学设计】 一、情景引入，激发兴趣 1．导入： 师：同学们，今天我想带你们到美丽的大森林里去看一看，你们想去吗？ 你们看，美丽的大森林到了。（播放课件） 2．师生互动： 师：你们看，我就是森林里的兔妈妈。嗨！你们好！我是兔妈妈!你们也来成为森林中的小动物吧！ 师点评：你们真是有礼貌的小动物，为了你们礼貌的言行，兔妈妈要奖励你们。 3．引入第一幅图 师：我想请小动物们到我家来做客，我一大早就让小兔子到地里摘南瓜去了，可是他走了好长时间还没有回来，我心里真着急，你们能帮我找找它吗？ 4．师：小兔子在南瓜地里终于找到了一个大南瓜，你们看，小兔子为什么不高兴啊？小兔子遇到了什么困难了吗？ 谁来问问它？ 师：这个南瓜是什么样子的啊？让小兔子这么犯愁？ 你们观察一下，说说吧！ 师：哪个小动物亲自感受一下这个又大又圆的南瓜呀？ 师：看来小动物们自己也抱不走这个大南瓜。难怪，我的小兔子还这么小，要想把这个又圆又大又沉的南瓜运走，肯定没那么容易了。 5．出示课题，板书：小兔运南瓜 二、交际互动 1．师：森林中的小动物们，我的孩子遇到了困难，它心里肯定非常着急，你们能不能帮它想想办法啊？ 2.分小组讨论 ⑴先把你的想法说给同桌听一听，在说的时候，其他成员要认真听，让同桌给你评一评。最后小组内推选一名代表把你们的方法汇报给大家听。 ⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。 3．汇报自己为小白兔想到的办法： 师：谁愿意把自己想到的帮助小兔运南瓜的方法说一说？看谁能把运南瓜的方法说清楚，也看看哪个小动物最会倾听别人的发言。 老师用简笔画板书学生想到的办法。 点评：你们真是聪明的孩子，为小兔子想出了这么多的好办法，我替小兔谢谢你们。 4．表演汇报： （1）你们真了不起呀，想出了这么多的办法，可哪个办法最好，最省时省力，又能不弄伤大南瓜呢？你们选择一种认为比较满意的办法，说一说，几个人配合着演一演。 （2）小组借助实物大南瓜进行表演，其他同学进行评价，与小组同学之间产生交流。老师及时点评，学生进行评价。 师点评：你们小组选择的方法，让我们看得非常明白。我认为你们小组选的办法很好。 老师总结：刚才同学们选的这些方法都很好，小兔子会像你们一样聪明的，遇到不同的情