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海口课改培训收获与心得 2014.09.28-2004.09.30 全国十大课改名校典型课、特色课精彩展示活动暨全国第一期新课改高效教学骨干教师高级研修活动 新课改下课堂文化的反思与行为(华东师大 张俊华） 优质课堂教师的基本素养： 善良（视善、言善、行善） 博爱（大爱、兼爱、真爱） 尊重（礼貌、礼节、礼仪） 宽容（厚道、克制、中庸） 平等（公开、公平、公正） 专业（知识、技能、精神） 当前课堂的十大问题 1.氛围：沉闷单调，混乱无序。 2.学生：心不在焉，心猿意马，昏昏欲睡。目光呆滞，缺乏专注，饱满的精神状态。 3.教师：态度冰冷、漠然。语气生硬，语言不美。照本宣科，缺乏创造力。 4.知识：强调讲授知识，以知识为中心或本位，忽视知识的建构、生成和价值。 5.方法：一元化的讲授。 6.理念：灌输式，保姆式。 7.学习：被动接受知识,活动虚化。 8.评价：单一。情感教育缺失，忽视文化性，人文性 9.目标: 游离、偏移。 10.效能：有限。 建构课堂文化的行动 “课堂14问” 1.你微笑了吗？（态度、情绪、精神） 2.你的语言优美吗？（简练、直接、学术） 3.你的教学方法灵活吗？你是否用多样的方法来传递知识？ 你是否传递学习策略？（多元、有效、实利） 4.你读懂学生的眼神了吗？（面向全体，关注个体） 5.你是课堂的导演吗？你是课堂的协调者吗？（引领、垂范、媒介） 6.学生是你课堂的主角吗？（自主、自律、自强） 7.你讲解的时间在20分钟内吗？体现少教多学了吗? (少教多思，先学后教） 8.学生主动训练、思考的时间超过25分钟吗？体现先学后教了吗？（分析、批判、想象、独立） 建构课堂文化的行动 “课堂14问” 9.课堂互动超过15分钟吗？（交锋、沟通、合作） 10.你运用小组学习的方法来教学吗？教学中体现了学生的合作学习吗？（合作、共赢、共存） 独立思考 信息交锋 互帮互学 11.你用作业（口头书面）的形式来检测学习的效度吗？（巩固、强化、效能） 12.你挖掘了知识背后蕴藏的价值观和精神吗？（人格优先，兼顾智力） 13.你传递的知识是否已应用实践并解决问题？是否就知识本身进行拓展探究？是否创造思想和知识？（学以致用，创造思想） 14.你的课堂氛围活跃吗？和谐吗？或严肃吗？（学术、愉悦、幸福） 郭彦陶的感想——思想决定高度 卓越课堂：逼近课程与教学的核心地带 重庆教师进修学院 龚雄飞 改革的实质就是重构了课堂的教学关系 以学定教、先学后教、多学少教、 因学活教 构建“五学”课堂——“当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学”，“学”居于课堂的核心地位，课堂的一切活动是以“学”为主线展开的。 教和学模式重构 一个模式：先学后教、互助展评 三大特征：自学、 互学、 展学 学本式课堂改革定位于学生的“学”，我们的基本思路是：课堂既要尊重教师的“主导”，又要摆脱教师的“控制”，要从教师知识灌输型课堂向学生自主探究型课堂转变，就是要：提高课堂学力，激发学习活力,增强教学魅力。 改革的根本目的----把课堂还给学生。 第一，符合邓小平的思想——把课堂还给学生相当如把土地还给农民，激活生产力，提高生产效率。 第二，符合国际改革的大趋势。 国际课堂改革的基本方向是……课堂正发生“哥白尼式的革命”——太阳与地球的关系 教师为中心 学生为中心 如何开展“高效先学”？ 一、有明确的目标、有深度思维参与并能引发反思的阅读实践活动——自学（导学案） 1、导学案使用的误区 A、使用泛化：大量的练习、习题的搬家。 B、功能虚化：学生似懂非懂，并没深刻理解。 2、导学案的开发原则： 功能导学化 导学问题化 问题思维化（多问为什么，少问是什么） 思维品质化 3、导学案是进入教学重点、难点的学习，逼进课程核心地带的重要手段。 懂不懂——难点 活不活——重点 导学案有时是一个问题，不一定要以纸质出现。 逼近课程的核心地带 ——“主问题”的设计策略 设计环环相扣的问题，集中火力进行突破 肖薇的感想 如何做最优秀的教师江苏第二师范学院 赵国忠 郭彦陶的说话 张可锋的说话 上出了数学味！ 每个科目都上出学科味道，学生自然爱学！ 李晓燕的话 我们支持课改，寻求更适合我校实际的语文课改路子！ 姜陈的话 课改就是为了高效，任何“课改影响课堂效率”的借口都是说不通的！ 海明威的话 生活总是让我们遍体鳞伤，但后来，那些受伤的地方一定会变成我们最强的地方！ 黄莲清的话 * * 听了张俊华主任的讲座，深刻体会到教师职业的自豪和它本身肩负的责任感。教育就是要体现善的教育、礼的教育、爱的教育和真的教育。教育的本质目标应该是教人从