第三单元第三课时（角的分类、画角）.docVIP

执教 学科 数学 班级 日期 册数 第七册 单元 第三单元 内容 角的分类、画角 课时 第三课时 教 学 目 标 1、认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角和周角之间的关系，并能根据角的度数进行分类。会用量角器、三角尺画不同度数的角。 2、经历角的的动态形成过程，画角的技能训练，构建不同角的概念表象，提高学生的动手操作能力和归纳提炼能力。 3、积累学生的基本活动经验，发展学生的空间观念。 教学重点： （1）认识平角和周角，能根据角的度数区分不同角。 （2）用量角器画角。 教学难点： （1）理解平角和周角的动态形成过程。 （2）用量角器画角。 制 定 依 据 1.教材分析 “角的度量”这一内容教材分两段编排。第一段在二年级上册，使学生初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。第二段就是本单元，引导学生进一步认识角，内容主要包括：线段、直线、射线的认识，角的认识。 与二上直观认识线段和角相比，本单元内容则更加注重从数学概念本质的层面上学习理解相关知识。如对于线段，在二年级上册结合长度单位认识的学习，仅在于帮助学生感知到线段的可测性，没有归纳提炼线段的本质特征，本单元则需要与直线、射线一起，对线段的本质特征作出归纳提炼。关于角的认识，进一步从射线出发，归纳出角的概念。 2.学生分析 1、本单元教学内容是学生对图形的基础认识，内容比较形象直观，学生可以通过观察、比较等方法来掌握本单元的知识要点 2、学生具有一定的操作能力，教学中应注重引导学生动手操作获得直接的感性体验，再在小组交流中形成知识技能。 3、几何知识与日常生活有密切的联系，教学中要积极调动学生的生活经验，加强知识与生活之间的联系，培养学生的学习兴趣。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动引入 1．谈话：上节课我们学习了用量角器量角，那么三角尺上的角分别是什么角，究竟是多少度，你会量吗？ 2．学生独立量角后，交流方法，汇报度数。 3．归纳：1直角=90°，三角板上其余的两个角都比直角小，是锐角。 4．用活动角摆角 （1）你能用手中的活动角，摆出30°、45°、60°、90°的角吗？ （2）说说你是怎么摆的？ （3）理解角的动态形成。 教师小结：通过用活动角摆角，我们发现：角还可以看作由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置形成的图形。旋转到30度，形成30度的角；旋转到60度，形成60度的角；旋转到90度，形成90度的角。如果继续旋转，又会形成哪些不同的角呢？这节课我们继续来认识角。 通过用活动角摆出不同度数的角，使学生感受随着角的一条边的旋转，角的大小在不断变化，有助于学生理解角的动态定义。 探究新知 1．认识平角和周角 （1）认识平角 ①旋转活动角至半周位置 师：观察活动角，你有什么发现？你能指一指这个角的顶点和两条边吗？ 学生自由发言 ??????? ????? ②结合演示，介绍平角的动态定义 教师：一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。 ③提问：你知道平角多少度吗？说说你是怎么想的？ 板书：1平角=180° （2）认识周角 ①谈话：刚才我们利用折扇活动角认识了 “平角”，如果继续旋转活动角，还能组成什么新的角呢？你能指一指这个角的顶点和两条边吗？ ??????????? ②结合演示，介绍周角的动态定义。 教师：像这样一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。 ③提问：周角多少度？说说你是怎么想的？ 板书：1周角=360° 2．角的分类 （1）回顾梳理 师:到现在为止，我们认识了哪些角？它们的度数分别是多少？ 　教师指导：明确锐角和钝角的度数范围。 0度＜锐角＜90度 90度＜钝角＜180度 （2）引发思考：锐角、直角、钝角、平角和周角的关系 ①提问：你能用“＞”或“＜”表示它们的关系吗？ 预设：锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角 周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角 ②提问：周角、平角和直角之间有什么关系？ 预设1: 1周角=2平角；1平角=2直角 预设2：1周角=2平角=4直角 （3）小结 （4）反馈练习： 下面的角各是哪一种角？写出角的名称。 ?????? 3．学习画角 （1）出示例3：画一个60°的角 （2）学生尝试画角，小组交流画角方法 （3）学生展示画角的过程。 （4）尝试归纳画角的一般步骤。 ? ①画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。 ②在量角器60°刻度线的地方点一个点。 ③以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 （5）反馈练习 ①分别画出75°、105°的角。 学生完成后交流，画角时有什么需要注意的地方？（找准顶点和0°刻度线。） ②画出下面的角。 20°、30°、75°、85°、90°、12