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从项伯说到秋天 周雄 陕西师范大学文学院 西安市 710062 提要：母语教育的主要承担者是中小学语文老师，但是当下的中小学语文老师有没有能力承担这项功在千秋的责任？很多老师抱怨自己被应试教育的评价体制所束缚，可是他们是否有明白，自己正是给应试教育推波助澜的人？当自上而下的教育改革多年来不见成效，身处基础教育一线的老师们应当自觉地推动自下而上的教育改革。 关键词：母语教育；考试；参考答案 某地一所省级示范性高中高一年级第一次月考结束，一位带过高三的语文老师给全年级老师上观摩交流课，讲课主题是“月考试卷评讲”。我作为实习生，有幸参与了这堂观摩课。 这位老师一开始就由孙武的名言“知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆”导入，将高一（18）班的月考成绩与兄弟班和全年级作比较，让人立即感觉到这是一位语文教学中的斫轮老手。接下来以她的方式循序渐进地展开了对试题的总结和拓展，在我这种“准老师”眼里相当精彩了，于是我做了详细的听课笔记。 但是，在她讲到文言文翻译时，我顿觉这堂课索然无味。这次考试很注重课本知识的积淀，出题人出了一道课内文言文翻译题。题目是“将下列文言句子翻译成现代汉语”，下面给出了两个句子，一句是《荆轲刺秦王》里的“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之”，4分，一句是《鸿门宴》里的“项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去”，6分。这位老师在ppt上展示了几个学生考试中翻译的句子，然后叫课上的学生给这些句子评分。 一个女生站起来了，有些羞怯，老师就叫她大点声。老师让她给第一个句子打分，她给了满分。话未落音，老师立即用一种很尖很怀疑的语气强调一遍，“满分？”女生羞得低下了头，——要知道阶梯教室里坐着的不仅是本班同学，还有包括年级主任在内的一大批老师。没来得及让我们看到鸦雀无声的情形，老师就说了，原来这位学生把“太子及宾客知其事者”翻译成了“太子和宾客中知道这件事的人”，而准确答案应该是“太子和知道这件事的宾客”；这位学生的错误是没有把定语后置的句式翻译出来。老师又让全班学生评分，有的迷茫了，大部分说给2分。老师又来一句，“2分？你也太狠了吧？扣一分就行了啊~”老师示意让站起来的女生坐下，我看到了她恍然大悟的表情。 讲到第二句的时候，老师直接让全班学生评分了。屏幕上学生是这样翻译的，“项伯于是连夜骑马赶到刘邦的军营，秘密地见了张良，详细地告诉他这件事，想叫张良跟自己一起离去。”我以为这应该达到了该校语文老师要求的“字字落实”标准吧，应该给满分吧。不料，几乎所有学生异口同声地给了4分，老师大加赞赏。一听，原来“具告以事”应该翻译成“把这件事详细地告诉他”，该生没有翻译出状语后置的语法。 晕死，请问有谁看不懂“太子和宾客中知道这件事的人”“详细地告诉他这件事”这两句话呢？有谁看了这两句话还不能明白古文原文的意思呢？谁要是敢说“不”，我就敢跟谁讲语法课！既然大家都能看懂，为什么一定要翻译出参考答案呢？为什么一定要一种固定的句式呢？我立刻悲愤了，立刻感觉，如果项伯看到语文老师们这样解读《鸿门宴》，大概会稍感欣慰吧，——至少比他更不明事理的人不胜枚举。 老师继续层层推进，条分缕析，我却全然没有了听课的心思。我想到了这次月考的另一道题。 下面是一首题为《门》的诗歌。请在横线上补写有关诗句。要求想象合理，与相关句子句式一致。 诗人说:花朵把春天的门推开了， ① ② 飞雪把冬天的门推开了。 我说:勤劳把贫困的门推开了， 坚韧把苦难的门推开了， ③ ④ 参考答案如下： 示例：①蝉鸣把夏天的门推开了②果实把秋天的门推开了③奋斗把失败的门推开了④理想把挫折的门推开了（每句1分，共4分。要求照顾到内容和句式） 结果，学生们的答案千奇百怪，老师们也适当地放宽了评分标准。但是，有些是不可原谅的。例如，“柳絮把夏天的门推开了”错了，理由是柳絮是春天的景物；“稻谷把秋天的门推开了”错了，理由是夏天也有稻谷。 我就纳闷儿了，柳絮不是春末夏初时的典型景物吗？难道一定要等柳絮都没了才算夏天？稻谷不是秋天的典型景物吗？如果说稻谷不止在秋天有，那例句中的“花朵”不也不只在春天有吗？秋天太委屈了，好不容易有了收成，语文老师们却说稻谷不是秋天的。 再结合教学中遇到的其他种种情况，再回忆学生时代训练题目的情形，我发现，原来很多时候，不是学生太笨，而是老师作茧自缚，不肯接受学生个性的思维方式；不是学生没有创造力，而是老师固步自封，不肯鼓励学生超出老师的知识框架；不是语文难教，而是语文老师师心自用不肯尊重学生求知的规律