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让数学课堂更实用 ——“利率”教学案例 　 广州市华美英语实验学校小学部 姓名： 肖小芳 《利率》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）六年级下册第二单元“百分数”之后的教学内容。旨在让学生初步认识储蓄的意义，了解几种主要的存款方式；理解本金、利率、利息的含义；掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息；综合运用相关知识解决实际问题，让学生充分感受数学在现实生活中的应用价值，培养学生的应用意识和实践能力。　　 本案例通过“创设情境、引入课题”、“观看微课视频联系生活、理解概念”、“参与实践内化体验” 和“实际运用、拓展延伸”等四个部分的数学活动，从学生的实际出发，在课堂中充分让学生做学习的主人，引导学生从生活中理解有关利息、利率、本金的含义，体会数学的真实性。在教学中教师始终以“学生为本”，让学生自主探究并归纳利息的计算方法，注重经历知识的建构过程，培养分析问题和解决问题能力，拓宽学生的思维空间，训练思维的灵活性和创造性，为学生营造一个宽松和谐而愉快的学习氛围，还给学生一个鲜活的具有生命化的课堂。　　 片段一、 创设情境、引入课题　　 师：老师想请同学们当当小管家，你们愿意吗？（愿意）老师家里有五千元钱暂时用不着，可是现金放在家里不安全，帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？　　 生1：可以用这些钱来炒股，赚大钱。（众生笑）　　 生2：可以把钱拿出来进行投资，比如说买保险等。　　 生3：我觉得还是储蓄比较安全，什么时候用就可以直接取出来。炒股的风险比较大，万一损失了就什么也没有了。（众生大都点头表示认同）　　 师：这位同学的建议不错，我就把这五千元钱进行储蓄。在储蓄之前，老师还想了解一下关于储蓄的知识，有哪位同学能来介绍一下？　　 反思：“良好的开端就是成功的一半”。课前导入就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能紧紧吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛。教师创设学生喜闻乐见的生活情境，从“老师想了解一下关于储蓄的知识，有哪位同学能来介绍一下？” 这句话切入，激发学生从生活经验中积极搜索有关储蓄的知识和贴近学生生活的素材，充分利用学生乐于帮助教师解决困难的心理，拉近了师生之间距离，缓解了学生的心理压力，有效调动了学生的学习积极性。　　 片段二、观看微课视频，联系生活，理解概念　　 生1：我知道了中国建设银行、中国人民银行、中国农业银行、中国工商银行等等都是我们日常生活中进行储蓄的场所。　　 生2：我知道储蓄不仅可以帮助国家进行经济建设，而且能增加个人的家庭收入。　　 师：说得真好，这是储蓄的优点，储蓄能支持国家经济建设，我们可以看以下的信息：　　 2001年12月，中国各银行给工业发放贷款18636亿元，给商业发放贷款8563亿元，给建筑业发放贷款2099亿元，给农业发放贷款5711亿元。（教师微课播放出示信息）　　 这些钱就是我们大家平时的储蓄。据统计，到2001年底，我国城市居民的存款总数已经突破7万亿，所以，把暂时不用的钱存入银行，对国家、对个人都有好处。（众生点头）　　 生1：我知道在储蓄之前必须要先填写存款单，而且每个银行的存款单都不一样！　　 生2：我知道储蓄分活期和定期两种。在定期存款的方式中，又可以分为零存整取和整存整取两大类。　　 在学生述说的过程中教师在黑板上板书：??????　　 　　活期?????　　 存款方式 　　 　　定期　　零存整取，整存整取　　 师：你能结合自己的理解，向大家说说什么是活期和定期，什么是零存整取和整存整取吗？（ 结合例子学生进行了分析和说明）　　 生1：我知道每个人存款时银行都会给你一个不同帐号，这个帐号就代表是我们自己。　　 生2：我知道存款时要写明你的存期。就是说你是存一年还是两年或者几年。　　 生3：我知道存款时必须要写清楚存款种类，你存的是人民币还是其他种类。　　 生4：我知道存款时必须清楚你的存款日期。　　 反思：数学因生活而真实，因真实而精彩。生活本身就是一个巨大的课堂，数学课堂中只有数学知识与学生生活的紧密联系，才能使数学教学更加有血有肉、富有生气！“教者有心，学者有益”，储蓄是日常生活中的一个现实问题，课前学生通过调查走访等不同方式获取了有关储蓄的大量信息，教师在课堂教学中以学生社会调查所收集到的信息材料为载体，让学生充分展示自己的调查结果，不仅调动了学生的学习积极性，更让他们亲身感受到数学来源于生活，从而激发学生主动探究的兴趣，提高了学生获取信息和处理信息的能力。　　 片段三、参与实践??内化体验　　 师：同学们了解的知识还真不少，老师先谢谢大家能相互交流这么多的储蓄知识。现在我们把这些钱全部存入银行。存款之前，银行的工作人员给了老师一张存款单