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案例2： “力的分解”------西城159中张京坤 引入：绵线断钢丝 案例3： 匀变速直线运动规律的应用 【问题4】为了起飞安全，除了延长跑道长度外，还可以采取什么方法？ 例3：圆周运动的实例分析——顺义一中：鲁辉 从“疑、趣、情”三个角度创设问题情景 “疑”——造成疑点或悬念，学生学习的内在动力； “趣”——增加趣味，激活思维； “情”——良好的情感氛围。 注意提高创设问题情景的有效性 问题设置的目的性、针对性：不能为创设情境而创设情境具有针对性的导入，才能满足学生的听课需要； 问题设置的科学性:指两个方面，一是 指“为什么”这一类问题;二是指应当是在学生认知能力范围内能够研究的问题。科学问题是能够证伪的。 问题设置的启发性与方法性：具有启发性的导入，可以发展学生的思维能力；通过对问题的研究，要有助于学生在探究问题的过程中使学生体验科学思想与方法. 问题设置的新颖性、趣味性：具有新颖性的导入，能够吸引学生的注意指向；具有趣味性的导入，可以激发学生的学习兴趣； 有助于形成“情理之中，意料之外”的认知冲突。 问题设置的挑战性、心理和能力可及性： 问题越简单，学生的兴趣越低。在“最近发展区内” 直问题设置的观性、体验性、互动性：具有互动性的导入，才有学生的一直参与，而不是等待问题的出现； 问题设置的简洁性、节约性：具有简洁性的导入，能够节约时间。 问题设置的多样性与整体系列性:因为真正的“科学问题”是一个暗含着理论假说的问题，是启发学生提出更多问题和假说的梯子。促使学生不断发现问题,不是只在开始提出。另外，问题引导，是启发学生的一条重要方法。 问题设置的开放与封闭的兼容性:问题的开放性有助于发散学生的思维，但过于开放确又不利于问题的解决。 1.调整实验教学模式，将演示实验改成学生随堂实验 2.突出测量性实验的实验设计，加强探究性实验教学 3.加强实验思想实验方法的教学 4.将理性探究与实验探究相结合 5.充分挖掘落实实验在物理教学上的功能 6.改进传统实验，开发新实验 （1）进行爱国主义教育 ①介绍国内外科学家的爱国事迹，学习科学家的爱国精神 ②介绍我国古今科学家的主要贡献，展示我国古代、现代的技术成果树立民族自豪感 ③介绍物理发展前沿，培养学生为提高我国科技水平而奋发学习的社会责任感。 ◆三维目标定位准确，教学过程真实有效。 真实的情景 真实的问题 真实的探究 真实的活动 真实的收效 1．审视教材的视角发生变化：由从知识角度看教材发展到从思想、方法、观念角度看教材。 2．教学素材的选取发生变化:原来比较关注知识素材，现在对物理思想素材、物理文化素材也给予了足够的关注，将科学文化与人文文化相结合。注意将物理学史作为素材，注意背景知识的介绍，注意体现物理思想的孕育过程。 3．教学过程设计与教学方法发生了转变:注意将科学过程与教学过程相统一,由课堂讲物理变为多通道研究物理.在教学中注意将问题与方法贯穿在物理教学过程的始终。 三.对新课程理念的物理教学进行一些研讨 （一）新课程理念下给物理教学带来的变化 4．教师的教学境界得到提高：由灵活处理知识教学中重点、难点提升到灵活恰当地渗透科学思想、科学观念。由知识境界提升到科学境界、哲学境界。 5．教学任务是否完成的标志发生了变化：由原来看学生是否掌握了知识、是否会做有一定难度的习题，到现在还要看在科学思想、科学方法、科学观念上是否使学生得到启迪？科学素质是否得到良好的培养？ 1.牢固树立探究式教学理念,进一步加强探究式教学 （二）物理教学努力的方向 国际上研究者把科学探究分为六种类型： 实验性探究 理论探究 基础测量的探究 工程设计性探究 技术设计性探究 开放性的探究。 开展多种形式的探究教学 实验探究教学也有多种形式 (1)实验---归纳探究模式：实验观察→事实知识→排除分类→归纳→结论 (2)猜想---反驳探究模式：问题→猜想→反驳→评判 (3)假说---演绎探究模式：问题→搜索事实→形成假说→推论→检验推论→结论 (4)问题----解决探究模式：实际问题→收集方法→分类归纳→形成假说→实验检验 借鉴美国国家新的科学教育评价体系 1.识别科学原理包括：描述、测量、分类观察、陈述再认正确的科学原理、证明相关科学原理之间的联系、证明原理不同表达形式和数据、模型之间的关系。 2.使用科学原理包括：解释观察的现象、预言观察的现象、提出一个说明科学原理的例子、计划、分析或评估两取一的解释或预言。 3.使用科学探究包括：设计或评论科学研究的各个方面、使用适当的工具或技术进行科学探究、确定数据表示的方式和与数据相关的理论模型、使用证据确认或评论关于解释和预言的结论。 4.使用科技设计包括：提出或评论问题