《狼牙山五壮士》教学反思t Word 文档.docVIP

《狼牙山五壮士》教学反思 奚晓茹 《狼牙山五壮士》是新课标人教版第九册的一篇精读课文，这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。 《狼牙山五壮士》是一篇情感型课文。对这类课文，我觉得我们既不能在情节上打转，空泛地进行思想教育；也不能脱离课文情感线，搞分割式的“语言训练”，肢解课文。因此，我的设计理念是这样的： 1、导入部分：我认为情感型课文的教学在导入阶段应当增强情感冲击的力度和速度，以最快的速度把学生带入文本特定的情景中，为后续学习奠定情感基础。所以这节课的开头我是这样说的：“同学们，相信通过上节课的学习，一定有两幅画面深深地刻在我们心里。因为通过这两幅画面，我们已经初步感受到了什么是英雄本色，什么是壮士情怀。这节课我们继续学习课文的四、五段，来感受一下五壮士的英雄本色、壮士情怀还表现在什么地方。”我想用这样的开头，以最快的速度把学生带入那种特定的情景中。 2、教学过程：教学过程是一个“抽丝剥茧”的过程，在层层“剥”进的过程中，只有反复回敲事先预设的“支点”和“中心”,才能增强教学的整体性和向心力，形成“气场”。在这节课上，经常回旋的一句话就是“这就是英雄本色，这就是壮士情怀。”这句话始终作为一个支点、一个中心，反复回敲，反复回旋。 3、内容处理:一节课只有四十分钟，教师不可能做到面面俱到，所以一定要有所取舍。合理的“舍”是为了更好的“取”，教师要基于目标，突出重点，学会放弃。在教学第四段时，我没有让学生梳理五壮士在顶峰都是怎样歼敌的，而是直接问“在五壮士顶峰歼敌的战斗中，描写的最具体、最令你感到震撼的举动是什么？”让学生直接找出用石头砸。因为这是顶峰歼敌这场战斗的重点，重中之重。课堂时间有限，我们要把最宝贵的时间、更多的时间留到那种非常重要、非常能打动学生心灵的内容上。 4、结课部分：我认为，对这类课文，结课环节不应是情感的渐渐平息期，而应借助文本拓展或补充阅读，再一次激发情感，进一步促成学生动情、激思、励志、纯德。这节课的结尾，我没有像往常一样，进行归纳总结，而是进行了拓展阅读，以此再次激发学生的情感。我相信后面那些徐徐滚动的文字，加上音乐的烘托渲染，一定会再次震撼学生的心灵，也一定会给学生留下深刻的印象。 在教学方法上，我认为情感型课文的教学，应将“读”进行到底，以读促悟，以悟促读，读悟相融，促成情感熏陶和能力发展的和谐共振。比如读“像雹子一样”，你从“雹子”中体会到了什么？体会到了砸出去的石头又多又密，又狠，还体会到了五壮士对敌人的憎恨。所以用朗读来体现五壮士的壮烈豪迈，就一定要把“雹子”这个词读得特别重，这就是以悟促读。 语文教学还要体现工具性和人文性的有机融合，要做到文道统一。在这节课上，我设计了这样一个环节：五壮士胜利完成任务之后，带着 ，带着 ，昂首挺胸，跳下悬崖。希望用这样的句式作为一个平台，去感悟五壮士跳崖时的那种情感。通过阅读，学生也都体会的比较好。我个人也觉得这是文道统一比较好的一个点。 教学这类课文，要想取得好的效果，真正触动学生的心灵，情境的渲染也非常重要。这节课上，我借助五壮士用石头砸敌人的画面、荡气回肠的音乐和电影《狼牙山五壮士》中五壮士英勇跳崖的一幕，创设了一个直观的、最易产生情感共鸣的教学情境。我还借助极具感染力的语言，营造了一个适合学生学习感悟的氛围，架设了一座通向情感共鸣的桥梁。学生感动了，入情入境了，因而收到了比较好的效果。 尽管在上课之前做了精心地准备，但由于自己水平有限，这节课还存在一些问题。首先是我对学生的水平估计的有点高，所以把问题设计地有点难，导致课堂上我提出问题后，回答问题的学生寥寥无几，显得课堂气氛不够活跃。其次是自己缺少应变能力，对课堂上出现的问题，没有及时进行补救，缺乏教学机智。第三是对学生的评价不及时，没有采用多种办法调动学生的积极性，鼓励学生积极参与。第四是对学校提倡的激情课堂模式使用还不够熟练，教学方法还有待进一步改变。第五是幻灯片设计的也有点问题，字体不够醒目，颜色不够鲜艳，影响效果。当然还有其他一些问题，比如粉笔字不好，教态不够大方等。在今后的教学工作中，我一定努力学习，不断反思，改正缺点，争做一名优秀的教师。