教育心理学专题英文导读报告What39s New in Peaggy Research 教育学 .pptVIP

處理負數的是這個行為結構的部分和玩遊戲的部分，這種讓我覺得不一樣的就是必須記規則以運用於負數上。 * 一個遊戲將我帶進畢氏定理？ 在一個多點的正方形或幾何板，讓我找到一個面積10的正方形。 * 學生總是畫出一個3 × 3的正方形，但是應該畫斜方形，才能找到面積10的正方形。 * 我們可以採取一個命名轉換，例如畫上一條線可能叫（2，1）線，我們也可以將這正方形面積轉換它的命名為一條線？ * 關於一條（m，n）線又如何呢？這行動已在Laurinda Brown in MT139被寫下了。 以上兩個遊戲可以在Banwell,Saunders ＆Tahta（1972）找到。 * 有幾次課堂上，當我在課程討論中，我將全神貫注在做突破的點。在我的班上，上課與學生們接觸，似乎是傾聽的收益。 * 最近我在學校與其他老師一起觀看其他教學影帶，我挑選了一個引起我注意的二分鐘劇情，並且我們總是重播這幾秒鐘的對白，頻頻地重複播放，仍然無法認同裡面所說的措辭。 * 所有時間我們八個人總是不能認同裡面所說的，然後我們在課堂上聽學生們所說的看法多少是我們想的，是我們實際上剛組成的。 * Gattegno（蓋特洛）出版許多專論提供MT應用他的想法去教數學，那是值得去閱讀的，這篇正在流通形式的雜誌所標識的最後一版，ATM（數學教師會）已經張貼部份在他們的網站上。 * 也有一些優良的教師會的出版品，我留意到早期的是一個蓋特洛選集，包括橫跨數學與教育思想的MT（數學教學）專論，也看Dick Tahta（迪克達達）的專論，在MT125。 * 一個蓋特洛讀書會在倫敦一年 三次會面進行他的寫作工作， 如果你想要被放在通訊錄中， 且被通知將來的會議，聯繫pier.messum@uclmail.net. * 我有時極想知道Gattegno（蓋特洛）所想到有關國際組織或國際計算能力的策略。 他指出我們像小孩一樣本來就有特別的學習力量，並證實他本身所教導的這些力量，依然適用於我們任何一個。 * Gattegno（蓋特洛）的信念 學校學生一年內可慣性地學習二種新語言，那個5年的數學價值可以在18個月或不到，就可研讀完成。 * 最近幾年並未在ATM中看到 Gattegno的特殊學習力量 。ATM已經與教育專家合作，發表意見報表和影響政府的政策。 在這個時候，一群老師正從事改革學校全部的課程和政策。 * 教育心理學專題英文導讀報告 合作學習法 導讀人員：陳秀蘭 * 傳統教學法 以教師為主體的班級教學，指教師對全班統一授課，採取教師單向教學和學生個別學習為主的教學法，上課方式通常以講述為主，強調學生個人能力、技能與學習成效的展現。 * 合作學習（cooperative learning） 合作學習是一種將三至五個學生有目的性分為一組，使每組學生共同完成某些特定學習活動，以學習者為中心的教學過程，教師係扮演小組促進者與諮詢者的角色。 本實例採學生小組成就區分法（Student Team Achievement Division, STAD），實施的步驟分為全班授課、分組學習、小考、成績轉換、小組表揚及老師講評。 * 合作學習的理論基礎 民主教育理論 社會互賴理論 動機理論 建構論 接觸理論 行為學習理論 多元智慧論 * 合作學習的五大要素 積極的相互依賴 面對面的溝通 個人積效責任 團體歷程 人際與小團體技巧 * 合作學習的教學策略 非常男女配對法 拼圖法 賓果遊戲法 懸疑法 舉牌搶答法 趣味實驗法 分組競賽法 * 學生小組成就區分法（STAD）的主要教學歷程 整班授課 小組合作學習 小考 計算個人的進步分數 進行小組表揚 * 學生小組成就區分法（STAD）的教學階段 座位安排 角色分派 作業方式 營造氣氛 訓練組長 課前預習與準備教學資源 整班授課、小組合作學習、小考、 計算個人進步成績、小組表揚 * 合作學習的優點 認知上，得到優秀的學習成就 技能上，學習良好的溝通技巧 情意上，培養互助合作的情感 * 進步分數換算表 小組得分－基本分數＝進步分數 退步10分以上 0 退步0－9分 10 進步1－9分 20 進步10分以上 30 表現優異 30 * 學習單(一) 我是【 】年【 】班 ，座號：【 】號，我的姓名：【 】 ＊生活中有很多不同的聲音，你聽過哪些聲 音呢？請在□中打ˇ。 □狗叫聲