2018年六年级语文上册姥姥的剪纸教案.docVIP

PAGE PAGE 7 12、姥姥的剪纸 一.教材分析 课文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她又实在太普通，每天烧饭.择菜.淘米.喂猪，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。 “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。通过这剪纸的高超技艺，姥姥那纯朴.善良.热情的形象，以及与“我”之间浓浓的亲情，似在我们眼前清晰.丰满起来。整篇课文语言优美，情感饱满，字里行间流露出真挚的情味来。读着语言文字，有一股北方特有的民风民情迎面扑来。 二.教学目标 　　1.能正确.流利.有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。 　　3.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 　　4.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧.勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 三.教学重点　体会浓浓的亲情。 四.教学难点　理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 五.教具准备　多媒体课件 六.课时数　2课时 第一课时 教学内容　初读课文，整体感知 教学目标 　　1.能正确.流利.有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。 　　3.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 教学重点 联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 教学难点 联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 教具准备　多媒体课件 教学过程 一、揭示课题，导入新课 1.同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》。（板书课题） 2.北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来非常亲切。我们一起来叫一声，姥姥。（学生齐叫）加上儿化（范读），你来叫一声。（指名）你再来叫一声。（指名）读得真亲切。这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。我们一起来读一遍课题。（齐读）指名读一遍,姥姥是谁？,说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容 二、预习课文，初步感知 1.因为事先没有布置预习，所以我们要在课堂上来完成这一环节。请大家打开课本，认真地读一读课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：这位姥姥给你留下了怎样的印象？开始读。（媒体出示要求，学生自由读书） 2.先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。（出示词语）自己先读读。（学生自由读词语。）请高凌来读一下。（指读）这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读shè。“择菜”的“择”也是个多音字，读成zhái。（媒体突出：舍.择）大家跟我读：左邻右舍.择菜。一起读一读这些词语。（齐读）在这些字词中，你认为同学们哪些字特别容易写错，你要给他进行一下友情提醒的。（指名回答） 3.看来，同学们词语学得不错，现在请你联系课文内容说说：这位姥姥给你留下了怎样的印象？（媒体切换，指名回答）的确，这是一位技艺高超.勤劳善良.呵护晚辈的姥姥。（相机板书） ?三、品读文字，揣摩语言。 这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。 学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。 了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。 2.请大家自由读课文，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来。（学生读文） 3.讨论交流（谁愿意将自己的收获与大家分享？相机出示句子） A.“大平原托着的小屯里，……心灵手巧的劳作。”(出示) （1）知道什么是小屯吗？（小村庄） （2）整个小村庄，都贴着——姥姥心灵手巧的劳作。心灵手巧的劳作就是——剪纸，这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出“都”）好在哪儿？（作品很受欢迎，姥姥有求必应） （3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪）请你自豪地读一读这句话。（指名读）有这样的姥姥真让人自豪，让我们一起来体会这种情感。（齐读） 过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？（指名读） Ｂ.“我从小就听人啧啧赞叹……公鸡能打鸣。”????(出示) (1)这是啧啧赞叹的口气吗？谁还想读。??(再指读) （2）读得真好。有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样???我们再来很有韵