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《成长中的一件事》教学设计
《成长中的一件事》教学设计
教材简析:
在你成长的过程中,有喜悦、快乐、幸福……也有烦恼、悔恨、忧伤……写一件事,表达你成长过程中的某些感受。题目自拟。注意内容具体,表达自己的真情实感。
教学目标:
1、创设情景,引导学生回忆往事,激活学生思维,丰富学生习作素材;
2、谈话交流,引导学生“我口说我心,我笔写我声”,用笔记下成长的足迹;
3、指导学生能够清楚、具体、真实的表达,内容充实,有真情实感;
4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
教学重点:
1、激发学生习作的兴趣,培养学生习作的自信心;
2、能够表达真实的情感;
3、培养学生独立构思,相互评改和认真修改习作的良好习惯。
教学难点:
1、引导学生坦诚、真实地抒写自己的感受;
2、讲评面向全体学生,使大多数学生都能看到自己的进步。
教学过程:
第一课时
一、 创设情景:
读范文《那倾斜着的伞》的故事,并简单地谈一谈自己的感受。
【通过听故事,调动学生参与的兴趣,同时为学生能很快围绕话题表达垫定基础。】
二、回忆往事,指导选材:
1、是的,“人非圣贤,孰能无过”,无论成吉思汗那样的伟人还是我们这些普通人,都会犯错误,都会面临挫折、失败与困难,然而,有的人面对他们会弱不禁风,一蹶不振,消沉颓废,而有的人则不屈不挠,斗志昂扬,哪儿摔倒哪儿爬起来。
2、大屏幕展示:
(1)你曾经犯过错误吗?(失败过,遭受过挫折……)你怕它们吗?为什么?
(2)面对它们,当时是一种什么心情?有人批评或嘲笑你,你是怎么做的?
(3)你从中汲取了什么教训可体会到了什么?
(4)你有哪些幸福快乐的事情呢?面对它们,当时是一种什么心情?你从中体会到了什么……
学生思考后,指名回答。
3、也许我们的经历谈不上轰轰烈烈,但我相信那都是自己最真切的体验。请同学们闭上眼睛,回忆回忆那些感受最深的经历吧!
4、指名说。
5、同桌相互说一说。
【在口语交际中使学生感悟到习作的思路,“说清楚”为“写明白”奠定基础,同时几个问题的设置,为选材和组织语言起了引领作用。】
三???凸显重点,激情写作:
1、本次作文是写事性的记叙文,你准备怎么写?
2、人物的内心感受是最重要的,要做细致描写!你积累过描写心理的词吗?
大屏幕出示:
反思 抱歉 后悔 惭愧 内疚 自责
心花怒放 欣喜若狂 兴高采烈
3、用两句话写出自己的心理感受。
4、指名读一读。
5、让我们拿出笔,把印象最深、最想写的那件事写下来。
【通过写心理感受这个小片断,使学生明白作文要表达真情实感,写作是为了自我表达和与人交流的】
第二课时
一、指导修改:
1、同学们,上节课我们说困难,叙挫折,谈感受,写成长,充分地感受到了写作的乐趣。常言到“三分文章七分改”,好文章是改出来的。这节课,让我们再次欣赏自己的习作,挑出文中不足,使文章更精彩。
2、谁愿意第一个把你的习作拿上来与大家交流?
3、范读
(1)读习作;
(2)根据学生的情况让学生打分;
(3)师生共同找不足,将习作改具体;
(4)改后小结:
这篇习作在大家的共同努力下变得具体生动,清楚了,现在可以得几分了?请习作者谈感受。
【通过范改,不仅示范了改作文的方法,同时也极大地调动了学生改作文的积极性。】
二、自评自改:
学生自评自改
【发挥学生的自主性】
三、合作互改:
【交换修改是学生自主性的进一步体现,同时教育孩子学会合作】
四、佳作欣赏:
指两名同学谈一谈,展示成果。
【通过佳作展示,增强学生的自信心,感受到习作的进步,体味其中之乐。】
五、小结:
不经历风雨,怎么能见彩虹,让我们在风风雨雨中把握生命的每一分钟,不断成熟长大!
《语文课程标准》明确指出:要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流,能够修改自己的习作,并主动与他人交换修改。在教学活动中整合知识、能力、情感等目标因素,努力激活学生所储备的课内知识、课外积累,精心创设教学情境,激发学生习作的兴趣,调动学生的习作热情,增强学生习作的自信心,让学生拥有轻松的习作心态,易于动笔,乐于表达,热爱习作,发展学生的思维,提高学生的习作能力,使训练落到实处。
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