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多媒体在历史课堂上的应用 平桥区王岗乡中心校 胡泽胜 当今社会是一个信息迅猛发展的社会，作为一名初中历史教师，不能只抱着教材讲课，一定要摆脱传统的教学模式，要设法选取一些丰富有趣的素材，利用多种教学媒介，采取生动活泼的形式来吸引学生，提高学生兴趣，传授学生知识，培养学生能力，一定会产生事半功倍的效果。多年的教学经验告诉我们，历史教学在素质教育中具有非常重要的作用。教师在课堂实践中，要充分利用多媒体进行历史教学，可以使学生看得清楚，听得真切，感受深刻，能大大提高教学效率。下面，结合具体实践谈谈多媒体在历史课堂教学中所起的作用。 一、地图在教学中的作用更加突出，多媒体的运用初见端倪 历史教学是一门知识性、趣味性很强的学科，历史上时、地、人、事之间存在着多种联系，而这种联系如果能运用有关的地图进行解释，多多能迎刃而解，从而避免知识的孤立割裂。长期以来讲“条条”，背“条条”，考“条条”的做法，使历史课死气沉沉。利用多媒体技术，可制作一幅幅叠加整合，静动结合的画面，并且将所学的地图存入计算机，按不同的教学要求显示或突出讲课内容。教学中，教师不必像以前那样唱“独角戏”，而是借助电脑、投影仪、触摸屏等先进的多媒体工具，向学生展示图、文、声、像结合的电子课件，以点燃学生思维的火花，唤起学生求知的欲望。 二、多媒体的运用，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用 现代社会对学生能动性要求规定了现代教育一定要充分发挥学生的主体作用。摒弃传统的“以书本为中心、以教师为中心、以传授知识为中心”的教育教学方法，只有这样才能发挥学生的主体性和能动性，引导学生大胆探索，调动每一个学生的积极性，学生的主体作用才能得到充分发挥，也就能体现教师主导作用与学生主体作用有机地结合，学校才能达到最佳效果。 历史教学是以历史为认知对象，师生共同感受和理解历史的过程。教师和学生都是认知的主体，师生间是一种平等的关系，二者之间良性互动，和谐发展，彼此组成一个学习共同体，必须营造一种民主开放的学习氛围。而多媒体教学，充分利用视频及网络的优势，恰恰适应于这种良好的教与学的氛围里，学生可以自主地进行思考，大胆地发表见解。同时，在信息网络时代，学生获取历史信息的渠道是多元化的，开放的，教师想单凭“一桶水”来满足学生的“一碗水”已远远不够。历史学科教师可以充分发挥多媒体知识的丰富性和深广性等特点，以结合课堂目标为中心，大量搜索需要的内容服务于教学，服务于学生，做新时代学生学习知识的引导者和促进者。教师可以一直主导学生，来培养学生学习兴趣、帮助学生形成良好的学习习惯、发展学生的认知能力的引路人。 三、多媒体教学可以强化学习重点，突出学习难点 多媒体技术以直观形象而且动态的方式把知识展现于学生面前，是其它教育教学载体所不能比拟的。教师可以充分运用这一特点，把教材中那些内容抽象、年代久、概念式的、学生非常陌生的而教师又不能用言语表达清楚的内容付之于多媒体手段，来强化重点，突破难点。教师运用多媒体技术，利用多媒体声、光、形、景的优势，充分调动了学生的视、听等多种感官，恰当地分解了重点，突破了难点。如在讲授丝绸之路时，我根据教材的内容自制了多媒体课件，在古代地图上标注了路线，在重点位置设置了醒目的文字说明，标注发生的重要事件，学生一目了然，很容易的理解了古代中国的伟大文明和强大。 四、在集体化教学的情境中，实施个别化教育，在开发的渠道中增加信息的密度 如何在集体化教学的情境中注重个别化教育，是当前教育改革的一个难点，多媒体在这方面显示了很强的优势。CAI实际上是一种面向全体的个别教学系统，在该系统中知识传授与技能训练、能力培养结合在一起，可使学生最大限度地介入学习过程，多媒体练习不仅形式多样，情境逼真，反馈及时，而且练习速度、难度可因人而异，不同层次的学生可依据自身情况控制学习进度，选择不同水平的习题练习，即可反复练习，也可以跳跃练习，这样尖子生和差生都能不同程度地提高。 CAI的快速反应和随机变化提高了课堂教学的强度、密度，在提高课堂效率方面显示了极大的潜力，它使各种信息的高速传递成为现实。在历史课堂上，运用多媒体对复杂过程繁琐事件、动态图形提供高速处理，可以大大提高信息处理与传递的效率；同时课本上繁杂的文字通过多媒体简单的图像表示出来。 历史是探讨时空的学科，历史教学者只凭平面式的书本教材，就不易将历史事件介绍清楚，不能体现素质教育的精神。教师如果能将计算机多媒体的展现与历史教学有机结合起来，历史课在素质教育中就会有广阔的舞台。 总之，多媒体技术在历史学科教学中的优势是显而易见的，恰当地运用多媒体服务于历史教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，强化历史教学的重点，突破历史知识的难点，而且可以进行差异性教学，充分发挥教师的主导作用和学生