找骆驼(教案)有用.docVIP

《找骆驼》教学设计 永康市第五中学 陈晓庆 【教材分析】　 故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。 课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人人胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。 【学习目标】 读准字音、读通课文。能联系课文语境理解“忿忿”、“不紧不慢”等词。 在正确朗读课文的基础上，读出老人的不紧不慢、自信和商人的急切、生气的语气。 联系课文内容，理解现象与判断、原因与结果之间的关系，并学会用句式“因为……所以……”和“之所以……是因为……”说话。 从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。 【学习重、难点】 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。 理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 【课前准备】 1、制作幻灯片课件 2、打印作业纸 【教学流程】 一、课前游戏，激发兴趣 1、谈话，鼓励。 2、找茬：教师出示2张图片，学生观察图片，找出图中不一样的地方。 二、质疑导入，明确目的 1、板书词语“骆驼”，生书空。 2、简介骆驼，一位粗心的商人丢失了他的“沙漠之舟”，出示课题，引入课文。 三、初读课文，整体感知 1、读“阅读提示”，明确思考的问题： 商人走失的骆驼有哪些特点？ 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 2、用自己喜欢的读书方式自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句子可多读几遍，并给课文标上自然段序号。 3、在这个粗心的商人身上发生了什么有趣的故事呢？出示填空：商人的骆驼 ，但在老人的 ，终于 。 四、交流重点句，说说骆驼的特点 1、这到底是只怎样的骆驼，惹得商人那么着急，四处寻找，默读课文，划出描写骆驼特点的句子，并自己读一读。 2、指名学生交流。（骆驼的左脚有点跛；左边驮着蜜，右边驮着米；缺了一颗牙齿。） 3、将骆驼的特点用填空的形式小结：这是一只 ； ； 的骆驼。 4、生完成表格，师巡视指导。 骆驼的特点 老人观察到的现象 左脚有一点跛 左边驮着蜜，右边驮着米 缺了一颗牙齿 五、交流重点句，说说老人怎么知道商人骆驼的特点 过度：老人从未见过骆驼，却说对了骆驼的特点，难怪商人那么生气，那么咬牙切齿，那么愤愤地说：“ 。” 1、老人怎会知道得这样详细？哪段话能告诉我们？ 2、找语段，并齐读。（第10自然段） 3、画出相关句子，完成作业纸上余下的空白处。 4、交流，老人观察到了哪些现象？ 骆驼的特点 老人观察到的现象 左脚有一点跛 脚印右边深、左边浅 左边驮着蜜，右边驮着米 路左边有蜜、右边有米 缺了一颗牙齿 树叶上留下的牙齿印 5、拓展说话训练。 （1）师：同学们真棒，表格都已经填满了。谁能来试试用“因为……所以……”把表格中的内容联系起来说一说。 因为老人看见_______________，所以知道_______________； 因为老人又看见_______________，所以知道_______________； 因为老人还看见_______________，所以知道_______________。 6、出示词语：不紧不慢，老人从未见过骆驼，却不紧不慢地说出了骆驼的特点，你想对老人说些什么？ 7、这真是一位用心观察、认真思考、胸有成竹的老者啊！（板书） 再读课文中，老人说话不紧不慢的部分。 8、顺着老人的指点，商人 。这说明，老人的结论是完全正确的。 六、分角色再读课文 1、老人观察得那么仔细，你们现在也来观察一下课文，看看这些对话，你发现了什么？（没有提示语） 2、没有提示语，你们能知道是谁说得吗？分角色齐读全文。（提醒学生注意不同的人物不同的语气，不同的语境不同的语气。） 七、课堂小结 小结：老人没有见过那只骆驼，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，通过分析骆驼留下的迹象，就帮助商人找到了骆驼，这真是了不起！同学们，在我们的日常生活中，我们要学会用心观察，认真思考、分析，这样才能得出正确的结论。就让我们在以后的生活中一起去发现、分析、判断吧！ 板书： 16、找骆驼 不紧不慢 胸有成竹 用心观察 认真思考