七年级语文 27 郭沫若诗两首.docVIP

舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（正页） 舒兰四中 设计人：伊艳慧 学科 语文 年级 七年级 课题 26、郭沫若诗两首 课型 自读 课时 1课时 授课时间 11、17 总共第（52 ）课时 目 标 要 求 知识目标 ①了解作品内容的时代背景。 ②了解诗歌丰富的联想和想象。 能力目标 提高诵读能力、学会品味诗歌的语言 情感目标 体会诗人对自由、幸福的生活的向往。 教学重点 ①了解作品内容的时代背景。 教学难点 了解诗歌丰富的联想和想象、学会品味诗歌的语言 教学手段 学生出席 板 书 板 画 设 计 郭沫若诗两首 天上的街市 静夜 街灯美 平常景色 月光 松林 景色 白云 疏星 街市美 新奇想象 美丽传说 人物美 人物 理想和追求 生活美 教 学 反 思 舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（副页） 教学过程设计（含时间分配） 课前三分钟：背诵古诗词 交代目标： 1. 有感情地朗读诗歌，读出诗人在诗中表达的思想感情。 2. 学习联想和想像的表现手法，培养联想和想像的能力。 一、导入新课： 你面对迷人的夜空，你会想到什么呢？宇宙空间是那么的神秘莫测，让人们充满好奇和幻想。生活中人们长期以来演绎了许多动人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎织女等，将我们并不了解的世界想像的多么美丽，那么，天上到底是怎样的呢？让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》。用心感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。 二、作者简介。(出示图片4) 郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》 话剧《屈原》等。 三、背景介绍 1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。五四运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日写下了: 天上的街市 3.作者对夏天怀有怎样的情感？（作者对夏天、对劳动者的赞美之情。） 四、朗读课文。同学点评 1请同学读课文。 2请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家 3教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌朗读要求的讲解，） （1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（3）划出诗歌的节奏并标出重音 五、整体感知: 1.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的? 2．请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。 a. 第一节是写实的，第二～四节是写想象的。 b. 诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活 想象过程： 街灯 ↓↑ →天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活 明星 （教师明确：所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。） 六、品味探究 1、在这首诗中出现了哪些物、哪些人？ 明确: 街灯、明星、陈列的物品、牛郎、织女 2 作者所描述的天上的街市是怎样的？ 明确: 美丽，繁华富庶，商品琳琅满目 3 诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的 牛郎织女的生活有何不同？ 明确: 在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。 4通过描写天上的街市，牛郎织女的生活,作者这样写想表达什么？ 明确: 描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。(主题) 学习《静夜》12 1、读出诗歌的音乐美。 划分朗读节奏，标出朗读重音 2、这首诗哪部分写实？哪部分想象？写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点？ 明确：诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想象。无论写实还是想象都突出了夜晚的“静”. 3、如何理解“怕会有鲛人在岸，对月流珠”？ 鲛人不仅指神话传说中住在海底的神人，也可以指诗人自身。在这异国他