三年级下册数学认识小数.docVIP

课题 认识小数 教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2013年版 内容来源：小学三年级《数学（下册）》第七单元 主 题：认识小数 授课对象：三年级学生 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）能结合具体情境 认识小数和分数，能读、写小数和分数。 （2）能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。 2.教材分析 本课的内容是在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学，主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进制分数之间的关系，初步认识小数。本课内容包括认识一位小数、两位小数及其读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。 3.学情分析 小学三年级的学生对小数在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。 学习目标 1.借助具体的情景认识小数，能读写小数。 2. 通过“米尺”模型，认识0.1米与1米与1/10米之间的关系，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际意义。 3.利用新知解决简单的实际问题，能够发现小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。 评价任务 1.学生找出情境图中的数字，根据具体情境能够读出、写出小数。（目标一） 2. 小组内交流，通过“米尺”模型，认识0.1米与1米与1/10米之间的关系，会正确运用小数表示具体情境中的数量。（目标二） 3.学生寻找生活中的小数，能够在生活中运用小数解决实际问题。（目标三） 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一：谈话导入 活动一（2分钟） 1.谈话引入新课题。 师：谁能告诉老师你今年几岁了？ 师：一年又有多少个月？ 师：一块巧克力吃了一半，还剩下这块巧克力的几分之几？ 2.师小结：认识数是数学课一项非常重要的任务。自上学以来我们已经认识了整数和分数，这节课我们来认识一个新朋友——小数。（板书课题） 1.谈话导入，以学生都知道的问题引入新课，激发学生学习兴趣。 2.回顾整数和分数，引出小数激发学习兴趣。 环节二:认识小数 目标1: 借助具体的情景认识小数，能读写小数。 活动一（8分钟） 1．这里有一些有关数的信息，大家一起来找一找、读一读。（出示课件） （1）先独立思考，再同桌交流。 （2）集体反馈。 师小结：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。 活动二（8分钟） 介绍小数点。 数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点。 请大家放声读这些小数，边读边想小数的读法与整数的读法有什么不同。 （1）先独立思考，再小组交流。 （2）生汇报结果。 师小结：读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的字。 活动三（2分钟） 你还在哪里见过小数？ 1.通过观察、交流的方式，从质量、价格、体温、身高四幅图中，引出在生活中经常用到这样的数，指出“像这样的数叫做小数”。 2.通过读一读课件中的小数，归纳总结小数的读法。（评价目标一） 3.让学生结合生活经验举例，感受小数在生活中的广泛应用。 环节三:教学体会小数的含义，改写小数。 目标2：通过“米尺”模型，认识0.1米与1米与1/10米之间的关系，知道以元为单位、已米为单位的小数的实际意义。 活动一（10分钟） 1. 出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。 出示米尺，引出以米为单位的一位小数。 师：把1米均分成10份，每份是多少分米？ 教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为米，还可以写成0.1米。 师：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？ 师：1米3分米写成小数是多少米？ 1.教学设计了“量身高”的具体情境，让学生理解一位小数的含义及写法，指导小数的写法。（评价目标二） 活动二（5分钟） 独立完成课本92页做一做。 1. “做一做”，选取学生熟悉的元与角的关系，丰富具体情境范例，让学生进一步体会一位小数的含义，并巩