矛和盾的集合第二课时教案.docxVIP

矛和盾的集合第二课时教案设计五龙口实小李亚丽教学目标：1、读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学过程：一、复习导入　　1、同学们，上节课大家已经初读了课文《矛和盾的集合》，我们不但学习了课文中的生字、新词，而且也读通了课文，了解了大意，提出并解决了一些问题。下面我们再来与课文中的词语宝宝打个招呼吧。2、课件出示词语，指名读，齐读。3、今天，我们接着来学习课文！解决上节课没有解决的问题。请读课题——矛和盾的集合。二、学习第1～4自然段1、默读 1—4段，边读边思考。发明家发明坦克起源于一场比赛，这是一场怎样的比赛？2、反馈、交流：追问：从哪句话可以看出比赛的紧张危急？（课件出示）指导学生继续通过抓关键词语“如雨点般、左抵右挡、难以招架”谈体会的方法来理解句子。3、你能读出比赛的紧张吗？（指导朗读）?4、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个怎样的想法？指名读。（1）发明家急中生智，想到的办法是什么？指导朗读。（2）请生评一评这个想法怎么样？?5、你们都赞扬发明家的想法好，但他自己却不满意了。从哪儿看出来的？指名读。（1）“固然”什么意思？（2）为什么不满意呢？小结：这里发明家只把盾的优点体现出来，而矛进攻的优势却一点也没发挥。所以，你会怎么读？(指导朗读)6、看来，只有把矛和盾的长处集合起来，才能更加厉害！你有好办法吗？（请生自由发表意见）发明家是怎样改进的呢？齐读第4自然段。小结：发明家就是这样把矛和盾的优势集合，发明了坦克。这就是——矛和盾的集合！那，我们再一起读读课文的题目吧！（齐读课题）二、学习第五自然段1、发明家把矛和盾的优点集中在一起碰撞出了“坦克”这一新鲜事物。（板书：坦克）坦克具有矛和盾的什么特点？请从第五自然段中找出一句话来解答这个问题。（板书：盾自卫、矛进攻? 合二为一）2、课件出示坦克图片和课文中的句子。看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？3、矛和盾的优点集合起来发明的坦克在战场上大显神威。（课件）哪些句子体现出了坦克的“大显神威”？请大声朗读课文第五自然段，用笔画出相应的句子，再读读！课件出示课文片段：师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？　　（哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里。）师：哦。你是从德国兵的害怕和失败看出来的。你能读出德国兵的害怕吗？师：听你朗读，我感受到了德国兵的一点害怕。谁来朗读，让我们更强烈地感受到德国兵的害怕？师：读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，我们一起读读。（从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威）。师：哦。你从坦克本身的庞大体会到坦克“大显神威”。你能读出坦克“庞然大物”的那种气势吗？（从“首次”体会到坦克大显神威）。师：“首次”是什么意思？这个自然段中，还有哪一个词语是“第一次”的意思？（头一回）师：坦克第一次上战场就这么厉害，当然能让我们感受到它的“神威”。谁来读出坦克第一次就这么厉害？师：读得不错！大家都想读？那自由练习练习吧！（自由读，齐读）四、学习最后一段，揭示道理，拓展思维　　过渡：读了这个故事，你想说点什么？嗯，这就是课文的最后一自然段。请齐读——课件出示：1、这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！师：除了课文中的坦克，还可以指什么？2、“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？师：这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？3、是呀，可以指人！这个“谁”可以是你，是我，是他。那，我们小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？4、同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧。五、总结课文通过矛和盾集合变成坦克这个事例说明这样一个道理，这是一种表达方法：用事实说明道理。在以后的写作中我们也可以学习这种方法。集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法。优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候。记住：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会受益终身。教学反思本课教学目标中：让学生初步了解用事实来说明道理的表达方法。由于学生初步接触这类表达方法，而我又忽略了这个学情，导致学生在我提出问题后不知所以，于是最后改用讲述、告诉的方法来让学生明白本课所阐述的道理。