学前儿童数学-教育林嘉绥版复习资料.docVIP

学前儿童数学教育 第一章 学前儿童数学教育概述 第一节 学前儿童数学教育的研究对象 学前儿童数学教育是研究学前儿童初步数概念的发生发展及其教育规律的科学。 具体来说，学前儿童数学教育的研究内容包括以下几方面： （1）儿童数学概念的个体发生：儿童的数学概念是怎样发生的？何时出现？具体表现是什么？ （2）学前儿童数学概念发展的一般规律及年龄特征 （3）学前儿童数学教育的理论及方法：以儿童心理发展为依据建立学前儿童数学教育体系，科学地解决学前儿童数学教育“为什么教？”“教什么？”“如何教？”“如何学？”“为什么？”等问题。 第二节 学前儿童数学教育的意义 （一）数学是现代科学技术的基础和工具 （二）数学是每个人应具备的文化素养之一 （三）向幼儿进行数学启蒙教育是幼儿生活和正确认识周围世界的需要 （四）向幼儿进行数学启蒙教育能为日后小学学习数学做好准备 第三节 学前儿童数学教育的任务 （一）让学前儿童获得一些简单的数学初步知识和技能 （二）发展学前儿童的思维能力（核心任务） （三）培养学前儿童对数学活动的兴趣和良好的学习习惯 (四) 面向全体幼儿进行数学启蒙教育,使每个幼儿在原有基础上获得不同程度的发展 (五) 创设数学教育的环境和物质条件 数学：思维的体操 数学的实质是反映客观事物之间的数量关系和空间形式，它是从现实世界中抽象出来的。数学本身的抽象性、逻辑性、辩证性和广泛的应用性，使得数学对于幼儿思维能力的发展具有特殊的价值。 ●激发幼儿思维的积极性和主动性（使幼儿愿意动脑筋思考问题） ●充分依靠幼儿的具体形象思维，促进幼儿思维抽象能力和推理能力的初步发展 ●培养幼儿思维的敏捷性、灵活性 第二章 学前儿童数学教育的内容 第一节 选择学前儿童数学教育内容的依据 数学教育内容是实现幼儿数学教育任务的重要保证,也是教师向幼儿进行数学教育的依据 一、符合学前儿童数学教育任务的要求 二、符合数学研究对象范围的一些最初步的知识 三、符合学前儿童日常生活和为入小学做准备的需要 四、符合学前儿童数学概念认知发展的规律和特点 一、儿童发展：学前儿童数学概念认知发展的特点与规律（年龄特点与个别差异）二、社会要求：社会的发展对人才的素质要求（完整儿童，身心全面和谐发展）、幼小衔接的需要三、学科特点：数学学科的结构和知识体系、学科的教育价值和学科学习规律（数学的系统、严谨，逻辑性强） 为此，学前儿童数学教育内容的选择应遵循以下原则：1、既适合学前儿童的现有水平，又有一定的挑战性2、既符合学前儿童的现实需要，又有利于其长远发展3、既贴近学前儿童的生活，符合其兴趣，又有利于拓展其经验和视野 学前儿童数学教育内容的选择应满足以下要求：1、启蒙性2、生活性3、可探索性4、系统性 第二节 学前儿童数学教育的内容（自学） 自学P28-29《各年龄班数学教育主要内容简表》，要求每位同学熟悉各年龄班数学教育的主要内容 第三节 数量关系与学前儿童思维发展 幼儿数学教育内容包括：感知集合、数、量、形、时间和空间。教什么？（有利于幼儿思维发展的数学教育内容是什么？）——突出数量关系，促进幼儿思维发展。我们不主张再增加幼儿数学教育的内容，而主张充分利用现有幼儿数学教育内容中所蕴含的数量关系（数量关系反映了数学知识间的内在联系及其规律性），使幼儿在学习初浅的数学知识的同时，初步理解这些数量关系，从而促进幼儿思维的发展。 现有幼儿数学教育内容中蕴含着哪些数量关系呢？●?1和许多（元素与集合）——感知集合●?对应关系——比较两组物体数量的相等与不等●?大小、多少关系●?10以内数中相邻两数的关系（多1少1）●?等量关系——数、量、形（整体可以分成若干部分，各部分之和等于整体。）●?守恒关系——数、量、形●?可逆关系——量排序、数排序、加减●?等差关系（双重关系或相对关系）——数、量●?互补关系● 互换关系 ●?传递关系——数、量●?包含关系——分类（小朋友多还是男/女孩子多？）●?函数关系——测量（当整体分成相等的部分时，分数越多，则每份数越小，反之，每份数越大则份数越少，这种份数和每份数之间的关系就是函数关系。） 第四节 国外学前儿童数学教育内容简介（自学）要求了解中、美、前苏三国学前儿童数学教育内容，分析比较其异同，把握学前儿童数学教育内容的发展趋势。 ◎海恩/斯科普（HIGH/SCOPE）课程的50个关键经验 主动学习的关键经验·运用所有的感官主动地探究。·通过直接经验发现事物之间的关系。·操作、转换和组合各种材料。·选择材料、活动和目的。·掌握使用工具和设备的技能。·进行大肌肉活动。·自己的事自己做。 语言运用的关键经验·与别人交流自己有意义的经验。·描述物体、事件和事物之间