谁打电话的时间长(第一课时）.docxVIP

蒿 沟 乡 小 学 学 案 纸 学科：数学 年级：五年级 主备人：金祖文 审核人：金祖文 学 案 设 计 个性化设计 《谁打电话的时间长 》第一课时学案 学习目标： 1、经历“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数的除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。 2、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法案的计算方法的过程，体会转化的数学思想。 3、正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有关部门的实际问题。 学习重点： 掌握除数是小数的除法的计算方法. 学习难点： 除数是小数的除法的算理的理解和运用. 学习准备： 了解生活中的打电话的情况 学习过程： 一：旧知铺垫 1、下面小数去掉小数点，发生了什么变化？ 32.2 0.75 0.012 5.623 2、填一填，说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。 被除数 15 150 1500 除数 5 50 500 商 3 3 3 你发现了什么：------------------------------- 二：创设情境，提出问题。 1、随着现代信息技术的提高，电话在人们的生活中的作用越来越大，今天我们就来解决打电话中的数学问题 2、引导看图并理解图意。 从图中收集到了那些数学信息？ 这些信息告诉了我们每个人打电话的单价及总价，根据这些信息，可以求出什么？ 3、讨论解决“谁打电话的时间长？” 谁打电话的时间长呢？能解决吗？怎样列算式？用你喜欢的方法 计算出来。 笑笑：5.1÷0.3 淘气：54÷7.2 三：探索学习 1、引导比较例题的两个算式和前面学习的小数除法有什么不同。 观察这两个算式，想想这和前面学习的小数除法有什么不同？ 揭示课题：除数是小数的小数除法 2、估一估： 小红打国内长途，3角一分钟，共打了5.1元，你估计一下她大约打了多长时间？你是怎样估计的？引导学生把新知转化成已有知识，试对例题5.1÷0.3=？进行计算。 我们学过除数是整数的小数除法，现在要解决除数是小数的除法，那怎么办呢？除数变成整数，商不变吗？（要使商不变，被除数也要扩大相同倍数） 3、引导学生观察45÷7.2=（ ） 自主计算 4、再引导学生观察。 这两题都是把谁变成了整数？-------------------- 除数变成整数，商不变吗？---------------------- 四、讨论总结除数是小数的计算方法，并汇报。 除数是小数的除法计算方法： ①先移动除数的小数点，使它变成整数； ②除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用“0”补足）； ③按照除数是整数的小数除法进行计算。 五、巩固练习 1、列竖式计算 35÷0.5= 0.768÷1.6= 37.1÷0.53= 12.6÷0.3= 2、计算两题应用题;:l练一练第2题， 第4题 六、全课小结：这节课你有什么收获？ 可小组讨论，选代表回答，老师总结 可结合班级留守儿童的情况提出，贴近生活。 小组讨论形式 可指定学生计算，其他同学补充。 小组讨论，选派代表汇报，老师比较并规范总结。 教学回忆： 结合农村孩子父母多外出打工而提出的打电话问题激发了学生的学习兴趣。 在复习旧知时发现部分同学还存在知识缺陷。 在小组讨论时，部分同学融入不够，未能充分思考和发表自己意见。 在进行计算时，部分学生依然马虎大意，计算错误。 教学反思： 《谁打电话的时间长》 是新北师大版小学数学五年级上册第一单元《小数除法》 的内容，本节课通过创设两个同学打国内长途和国际长途的生活情境， 研究谁打电话的时间长， 引导学生主动参与独立思考、合作交流、 尝试计算等多种教学活动，使学生感受到数学源于 生活，运用数学可以解决生活中的问题， 从而进一步体验数学与现实生活的联系， 并掌握除数是小数的除法计算方法。 我在进行教学时做到了以下几点： 1、有针对性的复习，复习小数点移位、商不变的规律以及除数是整数的小数除法计算方法， 为学生自主探索除数是小数的除法计算方法做好充分的铺垫。 2、利用学生生活中的具体情境，导入新课。让学生充分体会到数学来源于生活。 3、在新课部分真正放手让学生自主探索除数是小数的除数的计算方法，让学生从不同的角度进行思考，我给予学生充分的表达机会， 让学生把自己的想法说出来， 通过相互交流，互相启发，总结出最简单的计算方法就是得用商不变的性质把除数化成整数再进行计算。 4、设计了形式多样的巩固练习使学生更牢固地掌握除数是小数的小数除法的计算方法。 5、本节课也有