谈小学语文有效提问设计及效果反思.docVIP

PAGE PAGE 1 谈小学语文有效课堂提问设计及效果反思 乐东县佛罗镇青山小学 石麟福 专业：语文 有效的课堂提问是传授知识的一个重要手段，是教师促进学生思维，推动学生实现预期学习目标的重要环节。一堂课学生知识质量的高低与教师采用的教学方法有着直接关系，在语文教学中，无论教师的讲解多么有效，教师若想更有效地激发学生主动地投入学习，使学生融入文本中有深刻的情感体验，则离不开有效的课堂提问。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生智慧的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。 HYPERLINK \t _blank 教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起!因此，讲究课堂提问艺术，是提高教学效果的有效途径。如何把握好这个关键呢？我认为从以下几方面作努力： 一、有效的课堂提问，要创建和谐课堂，让学生享受快乐 良好、宽松的和谐课堂，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。作为教师是落实此项任务的主导者，而提高课堂提问艺术是其重要的组成部分。让学生在轻松愉悦中学知识，掌握知识，让他们的心灵在和谐的氛围中得到舒展。在课堂上，教师与学生的交往是平等的。教师在教学中的任何环节，每时每刻，对学生都要和颜悦色，使学生有如坐春风的感觉。如教师在教学过程中要把小游戏纳入课堂，多用鼓励性语言，多些激情，少一些指责，如：“别泄气，还有机会”、“你进步很大”、“你真了不起”、“祝贺你”等等，让学生听在耳里，甜在心头，树立起克服困难的信心。如在教学《梅花魂》一课，课堂上我说：“谁能把题目写在黑板上？”一个学生写的时候把“梅花魂”的“魂”字写得特别大，而“梅花”写得很小。同学们一看，哄堂大笑，那个学生显得十分尴尬，满脸通红地走下了讲台。这时我说：“同学们别笑，人家这样写是故意的。”接着我问了那学生：“课文你也读了，题目中哪个字是最重要呢？”他说：“是‘魂’字”。“所以你把这个字写得特别大，对不对”。那学生听了点点头。这样一来，解除了那尴尬的场面，为学生提供了台阶，在一定程度上维护了他的自尊。可见，课堂上老师机灵一动，要善于处理，从容应对的教学机智太重要了。 提问时，一定要给学生时间，让学生去思考、去联想、去概括、去总结；教师不要过早地作判断，下结论，以鼓励创新，使答案在学生的自我判断和评价过程中得到完善。一次我听到一位教师上的一节《牧童》，在学生初读古诗，借助注释及字典理解字词之后，老师播放了一段录音，请学生闭上眼睛想象古诗描绘的画面，要求学生用不同的方式表达，有的学生边说边用动作表现牧童躺在草地上吹笛子的样子，有的学生拿起画笔绘画，有的用歌声来表现等等，课堂气氛很活跃，学生个性得到了展示。 这位老师尊重学生内心的感受和思维表达差异，充分发挥组织、引导、指导、辅导作用。教师要抓住学生学习课文的兴趣点提问，因为兴趣是最好的老师，能激发学生学习的热情。我们面对的教育对象是十岁左右的孩子，兴趣更是他们学习的动力。 二、有效的课堂提问，要难易适度，浅中见深 教师在提问的过程中要由浅入深，循序渐进，呈阶梯状行进。这种提问符合学生认知发展的规律，能促进学生参与教学的对话，激发和加深学生对所学内容的理解。《学纪》说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者及此”。也就是说，如果教师第一个问题能让学生增大信心的话，后面的问题学生自然就会积极地去思考、主动去解决它。如：学生初读《跳水》一文后，教师可以提问：“你感觉有趣的地方是什么？让你最揪心的地方在哪里？你最敬佩的人是谁?”在了解学生的兴趣点、震撼点、动情点后，教师可继续提问：“本来有趣的事情怎么会变成扣人心弦的险情？船长为什么能化险为夷?你敬佩的船长是怎样一个人？”，问题层层加深，以此激发学生探索情节发展的脉络、矛盾激化的焦点、解决问题的方法。 同时，提问时问题不能太难也不能过于简单，课堂上的提问要遵循因材施教、因势利导的原则，由浅入深、由易到难来设计，以求深化认识，突破难点，如教学《童年的水墨画》一文中，可这样设计问题： 师：读了《童年的水墨画》你有什么感觉？ 生：我感觉作者写的是童年生活的一个个镜头。 师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上会看到什么？ 生：我看到清澈见底的小溪。 生：我看到了垂柳。 生：我看见了孩子在钓鱼。 生：我看见了孩子钓竿上的蜻蜓。 ······ 这样，学生的学习兴趣就产生了，教学效果也就提高了。有的教师课堂上喜欢问是不是、对不对、好不好等等。如同口头禅，看似问得多，但实际上什么也没问，发现一些学生不专心听课，在课堂上搞小动作，就突然发问，借机整治惩罚，久而久之老师的提问使学生产生畏惧等等。这样的提问效果不大，学生也只能跟着教师的思路走，而丢掉了自己的思路。 三、