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高等教育学 绪论 1、高等教育的概念、研究对象 1辞海中把高等教育界定为：中等教育阶段以上的专业教育。 2研究高等教育方面的特殊问题，揭示高等教育活动的规律。 2、高等教育现象的特殊性 1高教活动的性质和任务具有特殊性。培养高级专门人才。 2高校教师教学活动具有特殊性。学术性，专业性，创新性。 3高校学生学习活动具有特殊性。 4高教理论研究具有特殊性。 3、高等教育学创立的标志性事件 11852 英国纽曼 《大学的理想》 21936 美国罗伯特—赫钦斯 《美国的高等教育》 31978 中国 厦门大学 第一个高等教育研究室 41984 潘懋元 《高等教育学》第一步高等教育学专著 4、高教研究原则 1价值性 2创新性 3可行性 高等教育的历史发展（上） 中世纪大学兴起的标志 1现代大学最早产生于12世纪的意大利和法国 2柏拉图公元前387年开办阿卡德米学园 3世界最早成立大学-意大利博洛尼亚大学1088年。巴黎大学1200。 4博洛尼亚大学-法学。巴黎大学-神学。萨勒诺大学-医学闻名。 中世纪大学的组织管理 1高度自治 2学生组成同乡会，选出校长。 3一般分文、法、医、神。法医神为高级学院，文为准备阶段。 4主要培养市政、教会管理人员、律师、医生。而不是培养哲学家、纯科学家和文学学者。 中世纪大学的教学方法、学位制度、特征 1以讲授、辩论和大量的练习为主。 2硕士、博士、教授学位。硕士用于低级学院的学员。博士教授用于法医神高级学院。 3特征： 自治性-设置讲座，人员编制，发放证书 国际性； 民主性； 职业性； 新型高等教育机构的产生 1文艺复兴、宗教改革推动欧洲高教世俗化。高教民族化与各国政治制度有关。 2独立学院（古典人文教育学院和神学院）和专门学院（职业学院）。 3俄罗斯美国高教。莫斯科大学主要特点：民主性、世俗性，打破了阶层制度。美国哈佛和耶鲁大学。1825美国第一所真正意义上州立大学-弗吉尼亚大学。 洪堡大学理念 1大学相对独立与学术自由。摆脱国家政治经济干扰；国家对大学提供支持；大学对社会的学术责任。大学基本组织原则：自由、宁静。大学基本办学方针：学习自由、教学自由。 2教学与科研统一。洪堡大学五原则： 科学源于不断反思 科罦是一个整体 科学的自我目的性 科学与高校联系在一起 大学生存条翶是自由、宁静 3培养完人。三个反对： 反对知识功利论； 反翹经验知识凌驾理论知识之上； 反对缺乏人文教育的大学教育； 6、缲0TH世界高教发展代表性成就 1三个代表性成就：美国社区学｢出现；康斯威星大学；康斯威星思想的形成。大学职能：人才培养；科ｦ研究；社会服务。 2目前，高教结构变化四个方面： 高教层次ￓ构多样化。专本研。 类型结构多样化。普通、职业院校并存 形式结ﾄ多样化。全日制、非全日制。 跨学科性教育。 3社区学院特征： 地区性 根据社区需求制定办学方向；千方百计方便社区学生；充分利用社区资源。 开放性 多功能性 学历教育功能；职业教育功能；成人教育、继续教育功能；面向社区的服务功能。 灵活性 教学计划灵活；教学方式灵活。 实践性 4威斯康星思想内容 传播知识 1915年成立知识推广部；流动图书馆。 专家服务 高等教育的历史发展（下） 中国古代高教的开端、特征 1西周五学之制-最早高教机构；汉武帝成立太学；唐代设立六学二馆（国子学、太学、四门学；律学、书学、算学。弘文馆、崇文馆）；唐宋设立书院。1862京师同文馆设立标志古代高教结束。 2特征： 教育目的：凸显人伦教化； 教育体制：官司并存； 教育管理：注重名师掌权； 课程内容：突出儒学为尊； 教学方法：崇尚自学讨论。 中国近代高教起步标志及蔡元培改革北大举措 11862京师同文馆（近代高教起步标志）-1922壬戌学制为近代教育阶段；天津中西学堂第一所具有大学雏形的高校；京师大学堂第一所完整意义上的大学。 2举措：大学自治；思想自由；兼容并包；教授治校；五育并举；倚重研究。 中国现代高教标志 1922-1949为现代教育阶段。 1922北洋政府《学校系统改革案》-壬戌学制。 精英人才与专门人才 精英人才指突出智能水平和道德修养，能够在相关领域作出突出贡献的人。 专门人才指能够满足复杂劳动和特定职业的人才。 高等教育的目的 教育目的与高教目的含义及高教实践价值 1教育目的：对教育过程所要培养人的质量、规格、素质的预期结果的规定；性质：主观性；客观性；主观性与客观性统一的规定性。 高教目的：宏观上，整个高教活动追求目标的规定；微观上，所培养人的质的规定。 2实践价值： 导向作用 调控作用 激励作用 评价作用 个人本位论、社会本位论高教目的观的内涵 1个人论认为根据个人发展需要来制定教育目的、建构教育活动；卢梭、费斯泰洛奇、福禄贝尔（LFF） 内容：个人发展需要决定教育目的；个人价值