游子吟说课稿（陈淑蓉）.docVIP

渝北区第三实验小学校第九个“教研月”活动说课稿 PAGE PAGE 2 《 游 子 吟 》说 课 稿 ——渝北区第三实验小学校 陈淑蓉 一、说教材 1.教材分析 《游子吟》是唐朝诗人孟郊所吟的一首母爱的颂歌，千百年来引起了无数读者的共鸣，一直脍炙人口，为让这凝聚了人类美好情感的名作牢牢植根于学生的精神世界，西师版第三册30课，特意编排了这首诗，来抒发作者对母爱的感叹，激起我们心中对父母最诚挚的热爱和感激。 2.教学目标 根据本年段的学生特点，本册的教材特点，确定为以下三个教学目标。 　 （1）借助拼音认识7个生字，会写6个字。交流识字方法。 （2）从诗中受到启发，学习感受母亲的爱，并学习关心自己的母亲，在家做自己力所能及的事。 （3）正确、流利地朗读、背诵古诗，感受古诗语言的精美，喜欢读古诗。 3.教学重难点 　 学习生字，朗读并背诵古诗。 感受母亲对儿女的关爱，能关爱自己的父母。 二、说教法 古语云：教学相长。学生的学需要老师的教，这就需要老师选用恰当的方法。我在授本文时主要采用： 1.提问法：由于本诗是精读课文，所以提问法是必不可少的，这样可以引导学生更好地把握文章内容。 2.朗读法：语文课应从读入手，以读为主。尤其是古诗更应让生从读中理解诗歌，受到精美诗句的熏陶、感染。 3.直观教学法：为了突破本课的难点，我让学生直观“在阳光下茁壮成长的小草”画面，引导学生理解“谁言寸草心，报得三春晖”的意思。 三、说学法 　　教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了看教师的教，重点看学生如何学，我主要采用以下方法： 　 1.预习法：重视课前预习，通过布置预习，设置预习题进行预习。（提前收集材料） 　 2.类比法：为了突破本课的难点“理解‘谁言寸草心，报得三春晖’”时用小草和太阳的关系“小草无论怎样也不能报答太阳对它的关爱”来类比“作者无论怎样也报答不了母亲的关爱”。 3.自主合作学习法：在学习重点及本课生字时将主要采用此方法。 四、说教学过程 新课标指出：“语文教学要注重语言积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”所以我设计了以下教学过程。 （一）创设情境，激发兴趣 出示课文插图，生观赏，配上轻音乐，师用声情并茂的语言描述诗人孟郊和母亲的一个小故事来揭示课题。 （以营造浓浓的学习氛围，激发学生学此诗的兴趣。） （二）自主学习，初读感知 1.让孩子们自读课文，用自己喜欢的方法识记生字。 2.学生小组合作学习，交流读古诗和生字的识字方法。 3.班上交流读诗情况和生字的识记情况。师相机指导、适时点拨。 （这充分体现了新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。”） （三）品析古诗，悟出真情 阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感的熏陶。 1.自主阅读 鼓励学生自主阅读，自主表述。读后说出明白了什么？ 2.引导质疑。 相机引导出课文难点：“寸草心”“三春晖”的体会。 3.引导学习“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。” 　　课件展示画面：夜深了，油灯下，母亲还在一针针一线线地缝着。相机引导学生说出图意，体会母亲的关爱。此时母亲会想些什么，说些什么？为后面的难点突破打下基础。 　 4.学习“谁言寸草心，报得三春晖”。（难点） 用小草和太阳的关系来类比作为突破难点的切入点。我先出示课件：“阳光下，路边生机勃勃的小草。”的画面，让学生直观形象地观察画面，并设计问题：小草和太阳是什么关系呢？很简单小草是靠着太阳的光晖得以生存，没有太阳就没有小草。从中可以看出太阳给予小草多少的关爱。而小草却不能回报。此时，师马上就可引导生明白，文中母亲好比春晖，作者好比沐浴着阳光的小草。孩子是无论怎样都报答不了母亲的恩情。所以啊，真是——“谁言寸草心，报得三春晖”（孩子们齐吟诵这句诗）。 接下来出示：第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外的课件，引导学生说出此时母亲会说些什么？孟郊的感受是什么？相机引入下一步 5.指导深情朗读。（注意灵活、多样） （1）学生用自已喜欢的方式读；抽读，评议。 （2）播放课文配乐的朗读录音，学生感受感情的朗读。 （3）指名吟诗，师生互评吟诗的情况 （4）师吟诗，生评 （5）指导背诵。（自由背、同桌背、指名背、齐背） （这样的设计体现了语文新课标的“以读入手，以读为主，以评促读，读中感悟，培养语感”，师也成了学生的合作者，与学生一起学习成长。） 四、拓展延伸，升华情感 1.小结学习情况，用自己喜欢的方式回报母亲的爱，形式多样。（说赞美的话语、唱歌、跳舞、画画、诗朗诵、做家务等） 准备时，课件播放歌曲《好妈妈》，准备4分种左右汇报交流，师相机指导。 2.学生欣赏郑燮的诗《晨起缝破衣》再次感受母爱的伟大。（课件出