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语文科论文 PAGE PAGE 2 语文课堂是老师的，更是学生的 ——新课程背景下语文学科课堂教学研究 作者 段秋建 单位 湖南省益阳市南县 中鱼口常西完小 联系电话语文课堂是老师的，更是学生的 浅谈新课程背景下语文学科教学研究 湖南省益阳市南县中鱼口常西完小 段秋建 摘要：国家实施新课程改革以来，以新课程理论为指导，对语文课堂教学进行了深入的研究和探索。新课堂、新理论、新策略是我们课改的主题。结合自己的学习与教学实践，我在此浅谈自己在语文学科课堂教学中的几点感悟。一是在课堂上倡导个性，让学生自主感悟；二是阅读教学，以“读”为本，多读质疑，读中有悟；?三是语文课堂教学引导得法；四是在语文课堂重视小组内讨论和班级交流汇报，立足生活，亲心体验。 关键词：语文课堂教学 新课程改革 转换角色 以生为本 深入实践 倡导个性 自主感悟 引导得法 新一轮课程改革明确提出了改革的目标：倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。可见，课改的中心是促进学生的发展。语文新课程标准在中所倡导的“自主、合作、探究”的学习方法，就是从学生的主体地位出发，以一个新的视角，重建语文课堂教学设计，重塑语文课堂教学中的师生关系。新课堂、新理论、新策略是我们语文教师课改的主题。结合自己近十年的学习与教学实践，我在此浅谈自己在语文学科课堂教学中的几点感悟。 一：在课堂上倡导个性，让学生自主感悟 语文教学，一个最重要的内容就是阅读。在课堂上，倡导学生自主学习，自读自悟。自主感悟是语文教学的魂之所在，学生在学习中充分发挥主体作用，自主学习，老师做他们的引导者，合作者，才是现代课堂教学改革的方向。 1、转换角色，给学生真正自主学习空间和时间 学生积极的、主动的、活泼可爱、生机勃勃充满自信，传统的教师角色是灌输知识，在课堂上是居高临下，控制信息的权威。学生的灵性、悟性被扼杀。创新被抑制。语文课堂教学要勇于改革，敢于打破传统的僵化套路，充分发挥学生的主体作用，培养他们的自主探索精神，真正成为课堂教学中的“主角”，让学生在课堂教学中插上翅膀去腾飞！郑板桥曾说：“学问二字须拆开来看，学是学，问是问。今有人学而不问，虽读书万卷，只是一条钝汉尔。”为了促使学生主动积极地学习，培养自学能力，就要在课堂上尽量鼓动他们养成思考的习惯，多多提出问题。“学起于思，思源于疑”，“疑”是点燃学生思维探索的火种。学生的思维往往是从问题开始的。学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。这就要求教师在课堂教学中时时把学生放在“主角”的位置上，由以往的知识传输者转变为学生自主学习情境的创设者，组织者和学生自主阅读活动的参与者，促进者，给学生自主学习的时间与空间。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”，学生本身有创造、创新的愿望，他们渴望自主学习的时间和空间。只有你的学生积极地参入你的教学活动，课堂上积极地开动脑筋，认真地去分析问题，去发现、解决问题，他们才有了他的观点，他的思想乃至他们的信念，而这正是我们现代教育所倡导的。教学活动是一种认识活动，而认识活动的主体是“人”，作为主“教”的教师，应当看到主“学”的学生也是人。因此，是双向的交流活动，学生参入到我们的教学活动中来，积极主动的去接受教师“教”的“学”。记得在教四年级语文下册《触摸春天》上课开始，我就紧紧抓住盲童安静的活动为主线让学生小组展开探究活动，学生逐步理解“盲童安静在花园中穿梭、流连、准确把手伸向月季花并拢住蝴蝶的情况，通过各个小组内互相学习和探讨，分层理解，提高了学生的想象能力、培养学生初步的问题研究意识。 2、引领学生入情入境，品读感悟，有感而发 我教小学语文，每次打开新的课本，不管是低年级还是高年级，语文教材里的文章有多情景交融的深邃意境，一个个栩栩如生的人物形象，一回回跌宕起伏的故事情节…….如人教新课程标准教材三年级《金色的草地》一课，蒲公英的花瓣有神奇的魔力，而学生才七、八岁，怎么理解呢？我让他们去观察，自主探索。我们学校在农村乡下，这里有的是蒲公英，就是没有仔细研究过，现在有老师带着他们，引导着他们。他们的观察可细致了，而且还发现了不少课本上没有写到的知识，于是，他们一发不可收，继续观察着、欣赏着、研究着，语言弄懂了，课文理解了，这个世界确实美丽。我布置学生创作：你们眼里的优美景物可以让大家分享吗？ 3、学生 “读”得其神，“悟”得其情。 我教四年级语文下册《乡下人家》这篇课文，我自己不讲，先布置学生自己观察。因为乡村生活学生们是非常了解的，校园四周有许多农家小院，小院