饮一杯月光 教学心得张朝娟Microsoft Word 文档2.docVIP

《饮一杯月光》 教学心得 重庆市 渝北区 花园小学 张朝娟 这次的教研课，我上的是西师版二年级上册第四单元中的一首诗歌——《饮一杯月光》，听课的领导和老师普遍反应不错，我也颇有心得，现和大家分享一下。 《饮一杯月光》是一首极富生活气息、想象新奇的儿童诗。夏夜的宁静，纳凉的惬意，加之美好的想象与情趣，极富诗情画意。鉴于学生们在本册前面已经接触过《川江夜航》、《我真希望》等儿童诗，同时也学过不少的关乎月光的古诗，如《静夜思》、《古朗月行》等等，我便在课前布置了学生收集有关描写月光的诗句、四字词等。针对《语文课程标准》：“低年级教学应以识字教学为重点，培养学生主动识字的兴趣，并逐步培养阅读能力”。我在教学时，首先从生字入手，培养学生独立识字的能力。紧接着指导学生通过朗读体会诗歌的语言美、意境美，体会作者对生活的热爱。由于二年级学生的领悟能力与想象能力都还处于初级阶段，所以我把体会月夜之美，感悟生活之美这一点作为教学难点。又根据《新课标》：小学语文教学应从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度出发，体现语文教学的人文性。我特设计了“巧引入”，“巧识字”，“巧想象”，“巧升华”，“巧拓展。”的五巧教学环节。关注学生的个体差异和学习需求，使他们真正成为学习的主人，乐于表现，充分展示。达到理解课文内容并感悟诗中描绘的美好情景的目的。 一、由“饮”字巧引入。 1. 课伊始，我一边做喝水的动作一边谈话：“最近老师嗓子不好，常常想喝水，谁知道喝水的“喝”还有一种什么说法吗？”出示课件——喝水图片和生字“饮” ，学生兴致盎然地齐读三遍。 设计理念：心理学家拉扎勒斯说，“兴趣比智力更能促进学生的勤奋学习。”在教学中，从学生的生活经验出发，利用学生熟悉的生活场景，创设情境调动学生的学习兴趣，勾起学生的好奇心、以达到集中学生的注意力，激发探究欲望，使学生爱学、乐学，收到事半功倍的效果。 启发孩子联系旧知：由“次、吹”探究“饮”的字形和字音特点。 设计理念：随文识字让学生联系具体语境，能大大提高孩子的识字效率。 小朋友们都饮过什么呢？（学生五花八门说了很多……）师趁势指课题板书：有饮过“月光”吗？（没有）那面对这样的课题，你有什么疑问吗？ 设计理念：古人说：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中运用恰当的手段，引导学生质疑，能激发学生浓厚的思考兴趣，培养学生的创造性思维。 二、多种方式巧识生字。 1.听课文录音体会字音的准确。 2.同桌读课文检查自主识字情况。（生词勾得对吗？生字音读得准吗） 3.开火车争当最佳小老师教读勾画的生词，随机正音。 设计意图：让学生先听，接着同桌拼读，正音，符合“循序渐进”的认知规律，也让学生从小学会帮助别人，欣赏别人，加之“小老师”站、坐姿势的变换也可以给孩子们增添了许多期待和乐趣，使课堂也生动活泼了许多。 强调易错生字的读音。小老师圈出来再巩固。 设计意图：在读音上突出重点，声母的边、鼻音，韵母的前后鼻音。由学生去发现也能记忆深刻。 5.识记生字。在会认的生字打上钩，汇报自己通过什么方式认识的？对还不熟的生字联系已学识记招数并和同桌交流探索好方法。 设计意图：在记字形上突出重点。激发学生在生活中广泛识字。我国著名教育学家叶圣陶老先生说过：“教是为了不教”。识字教学的任务不但要学生识字，更重要的是引导学生积累识字方法，培养识字能力。小组合作学习的方式也能使每个学生都主动参与，自行探求知识，做发现者、创新者，并互相帮助，集思广益。 6.全班交流具有借鉴性的识记方法。鼓励学生创意地识字。（预设：?加一加或者换一换：杯、近、鸣、宁、凉、饮 ； ?分解部件：微；形声字：庭、衬、近； ? 图画识字：杯；表情识字：微。难点：酒字的短横要怎样记才不能忘记？（酒像水不是水，一加作料就是酒酒酒”。）有的字还可以是多种方法记，如凉还可以是扩词——纳凉、乘凉、凉快、凉爽、凉意、冲凉、着凉、凉糕，还有一种方法很好记字，现在是秋天有点凉了，可夏天怎么样？而凉和热就是一对什么词？你还能在文中找出这些字反义词吗？自己做上记号。） 设计意图：把课后知识融入到教学过程中，突出教学重点。 7.大家观察田字格里的生字，左右结构的字有什么特点？（左窄又宽）近和庭是什么结构的字？微是什么结构？写时要注意什么？（紧凑）要想字写得更漂亮，还要再观察关键笔画，比如永字关键笔画是是—— 近字是——，宁字是——，微字是——（贴字卡用红笔标出） 设计意图：充分调动学生已有的知识经验，培养学生自主识字的能力，让学生喜欢识字。写法上重视观察归类。让学生明白每种结构的字形分布特点是有规律可寻的。 8.把正中的笔画写好，字才写得方端正！有哪个字比较难写需要我们一起来写？提醒庭的建字底，永的撇画，微字“几”的变形处（咱们的汉字之所以美，像我们很有品位的人一样，懂