《学校心理健康教育原理及操作》大纲新.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 PAGE PAGE PAGE 1 第一章 心理健康及其标准 心理健康是指旨在充分发挥个体潜能的内部心理协调与外部行为适应相统一的良好状态。它即表现在个体与环境互动时的适应行为上，也蕴含在相对稳定并处于动态发展和完善中的心理特质上，两者是辩证统一的。 健康理论的历史演变1古代素朴的生命健康理念2近代机械的生理健康理念3现代辩证的生命健康理念 现代健康理念的基本特征1、现代健康理念是一种全人的健康理念（中心）（全面、全程、全员）2、现代健康理念是一种动态的健康理念3、现代健康理念是一种谱系的健康理念（两个基本点）4、现代健康理念是一种促进的健康理念（重要策略） （二）心理健康概念的沿革 现代心理卫生运动是从如何正确认识精神病和给精神病患者以人道的待遇开始的。1792年，法国精神科医生比奈尔(pinel)首先提出废除对精神病人的约束。19世纪以前，精神病人被认为是魔鬼附体，而受到监禁和虐待，处境凄惨。一般认为，这是心理卫生运动历史的起点。对现代心理卫生运动兴起起直接作出贡献的是美国保险系统职员比尔斯，1880年3月他根据自己亲身的感受和体会用生动的文笔写成 《自觉之心》一书。在这本书中，他呼吁对待精神病人也要像对待正常人一样。此书出版后引起社会震动。1908年5月6日比尔斯与13位志同道合者一道成立了世界上第一个心理卫生组织，“康涅狄格州心理卫生协会。1909年2月在比尔斯等人积极努力下，在纽约成立全国心理卫生委员会”。至此心理卫生工作逐步推广开来。 （1）当代心理卫生运动的发展三阶段 第一阶段:从改善精神病人的待遇到注意精神疾病的预防.(20世纪20二战结束) 这一阶段的心理卫生工作的重点是：致力于精神病院的给养改革以及建立广泛的精神病社会保障体系，以使精神病患者受到社会公正处置，并减少精神疾病的发生率。 第二阶段:从关心身心因素的制约到关注社会因素的影响.(二战后--20世纪60年代末) 这一阶段表明心理卫生工作已经超出传统的精神病学范畴，正在拓广它的服务领域。 第三阶段:从努力提高个体的适应能力到力图全面提高人的心理素质,挖掘人的心理潜能. 心理健康的基本属性1实践功能性2辩证发展性3文化多元性 心理健康标准的依据1、统计学标准2、社会规范标准3、主观经验标准4、生活适应标准5、心理成熟标准6、生理学标准 （三）心理健康的标准的具体内容 一、智力发展正常是心理健康的首要标准。 二、情绪稳定乐观情绪稳定乐观是心理健康的主要标志。 三、意志品质健全心理健康者的意志品质具有如下特点：①行动目的明确，独立性强②善于当机立断，果敢性强③行动不屈不饶，坚毅性强④心理承受力强，自制力好。 四、行为协调适度心理健康者的行为具有如下特点：①须与年龄特点相一致；②须与社会角色相一致③须与刺激强度相一致④行为的一贯和统一 五、人际关系和谐和谐的人际关系既是心理健康不可或缺的条件，也是增进心理健康的重要途径。 六、人格完整独立心理健康教育的最终目标是使人保持人格的独立完整性，培养健全的人格。 第二章 学校心理健康教育概述 所谓学校心理健康教育，是以心理学的理论和技术为主要依托，并结合学校日常教育、教学工作，根据学生生理、心理发展特点，有目的、有计划地培养（包括自我培养）学生良好的心理素质，开发心理潜能，进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。 （1）学校心理健康教育与心理辅导、心理咨询及心理治疗的关系：学校心理健康教育与心理辅导、心理咨询及心理治疗各自以一个连续体的不同区段作为自己的工作重心，但它们的区别是相对的，事实上，这四种助人活动在连续体的分布上存在着部分重叠与交叉。此外，如果以服务范围广度而言，心理健康教育、心理辅导、心理咨询及心理治疗依次存在包含关系：四者外延间关系是“真包含于”关系，即心理治疗是心理咨询，心理咨询是心理辅导，心理辅导是心理健康教育。 （1）心理健康教育与德育、智育、体育、美育的关系 心理健康教育与德育、智育、体育、美育在横向上是相互交叉重叠的；就纵向联系而言，心理健康教育是其他各育的基础。在人的素质结构中，心理素质具有核心地位和作用；在整个素质教育体系中，心理健康教育与德育、智育、体育、美育一道，构成了一个相互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系。其中心理健康教育是其他各育的中介和基础，它为学生形成思想品质、获得知识、形成技能、培养能力，发展智力、锻炼身体、增强体质、塑造美感等提供了良好的心理前提。（1）国外学校心理健康教育的发展趋势 国外学校心理健康教育呈现出以下发展趋势：1．教育重点发生转移。从消极传统的心理健康教育转移到推动学生各方面的都得到发展，并促进其整合到个人的生活方式之中2.教育形式共存互补。西