（x张红梅）《游天然动物园》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 鄂教版小学语文五年级下册 《游天然动物园》教学设计 前川一小 张红梅 教学目标： 学会本课10个生字，能联系上下文理解重点词语。 有感情地朗诵课文。能复述课文。 理解课文内容，理清文路，感受文中动物的可爱，享受“我们”与动物接触的愉悦。 学习作者的观察顺序，以及抓住事物的特点具体描写的方法。 教学重难点： 给课文分段，概括段落大意，懂得详略得当的好处。 通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。 教学准备：小黑板、动物图片 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、课题导入。 上节课，我们初步接触了课文，知道米库米天然动物园里生活着许多可爱又有趣的动物，同学们也一定想知道这些动物在这里是怎样生活的，现在就让我们随作者一起去看看吧！ 二、新授。 1、自由朗读课文3—5自然段，出示自读提示： （1）朗读课文3—5自然段，看看文中是怎样具体描写这些动物的？ （2）你最喜欢哪一种动物？画出你喜欢的句子，说说你喜欢的理由。 （3）有感情地读读这些句子。 2、学生自读自学。 3、生生交流。 4、班级交流。 师：刚才我看到很多同学在读书时面带笑容，讨论也很激烈，看来已被课文中的描述所吸引，请告诉我你喜欢什么动物，读读相关的句子，说说喜欢的理由。 （1）长颈鹿（出示图片）。 “它们高仰着……巨大而迷人的风景画。”（对这句话是怎样体会的？） A、“细长的脖子”写出了形体美，“亭亭玉立”、“一动不动”写出了姿态美。 B、运用比喻、拟人的方法写出了长劲鹿迷人的姿态。 C、这句话是静态描写，写出了长颈鹿的幽雅恬静的美。 欣赏图片，你能读出对长颈鹿的喜欢之情吗？ 喜欢的同学齐读这句话。 师：与长颈鹿的恬静形成鲜明对比的是基马猴的活泼顽皮，有同学喜欢基马猴吗？（出示图片） 指名读句子，说说为什么喜欢。 “更有趣的是……周旋了好一转子。”（体会） A、“蹦来跳去，跳到……背上”，“挤眉型眼，奔前跑后”写出基马猴的活泼、调皮。 B、这句话通过动态描写写出了基马猴的特点。 C、谁能读这句话，读出基马猴调皮可爱的特点。 师：是呀，这一静一动的画面，让人感受到动物和动物之间相处得多么和谐，多么友好。女生读描写长颈鹿的句子，男生读描写基马猴的句子，看能不能读出各自的特点。 3、你还喜欢什么动物呢？出示河马图片。 读句子：“在长满水草的池塘边，……这大概就是它们有恃无恐的原因吧！” 从这些描写中你体会到什么？（庞然大物、有恃无恐） 谁能用“因为……所以……”句式说说它有恃无恐的原因。 喜欢河马的同学一齐来读一读。 4、有些同学急不可耐地想告诉我喜欢大象。谁来说一说呢？出示图片。 从这些描写中你知道了什么？ A、我知道大象力大无比，能掀翻一辆汽车。 B、碰到大象必须让路，不然它会发脾气。 C、大象很悠闲，从“慢腾腾地踱步”可以看出来。 同学们真会读书，能把这段话读一读吗？ 5、狮子是林中之王，作者笔下的狮子又是怎样的呢？ 指名读描写狮子的句子。（出示图片） “一棵大树下聚集着十几只狮子……打滚，玩闹”。 从这段话中你体会到什么？ A、它们之间相处得融洽、和谐。 B、它们生活得多幸福呀！ 板书：幸福、融洽 6、指名读描写狮子的句子。 四、体会人与动物之间的和谐 1、课文除了写这些动物外，字里行间还流露出人与动物之间的和谐友好，你能从哪些句子体会出人与动物之间的和谐？ 2、学生交流： （1）“当我们从它们中间穿过时，……周旋了好一阵子。” （2）“我们只好等着，让象群先过去……把一棵棵小树齐根打断。” （3）“一棵树下……便合上眼皮躺下了。” 师：人与动物之所以能相处和谐，是因为我们尊重它们，保护它们，让它们有一个安宁、和谐的生活环境，和谐创造美好，这篇游记就是要告诉我们这样一个道理。 五、学写导游词： 既然是一篇游记，我们要学着写一写导游词，以介绍长颈鹿和基马猴为例来写一段导游词，我们合作完成，好不好？ 师生合作共同完成： 长颈鹿：汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了—— （二、三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，一动也不动，远远望去，仿佛一幅巨大而迷人的风景画。） 咦？在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀？那是几只基马猴，快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩。 评：从你的介绍中，我仿佛看到了一群美丽的长颈鹿和一只只调皮可爱的猴子，我多想亲自去看看呀。 肯定有同学还想介绍其它动物，课后再写一段导游词吧！ 六、体会详略得当的写法 文中花了大量笔墨来写长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子，而另一些动物，作者只是一笔带过，课文里是这样写的，谁来读一读。 （我们的运气越来越好……数不清的野牛） 你觉得这样写有什么好处？（写作不