清兵卫与葫芦 导学案（教师版）.docVIP

高 二 年级 语文 学科导学案 学习时间 第 周 第 节 年 月 日 教案编号 学习内容 清兵卫与葫芦 主 笔 人 审核人 学 习 目 标 方 法 指 津 1.了解志贺直哉相关生平、代表作品； 2.领会作品的内容与主旨。 3. 理解故事与情节的关系，分析情节生发的途径及其效果 合作探究 【自主预习 】 一、导入：名人小故事 （1）——妈妈，我想要跳到月亮上去。 ——好啊，不过一定要记得回来喔。 人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗 （2）身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：你很优秀，真的！ 面对孩子的天性，我们往往缺乏足够的耐心，缺乏上述的心态。生活中，大人们常常不知就里地扼杀了孩子的天性，今天，我们就来看看这样的一个孩子，感受他独特的世界，思索我们的人生。 二、了解作家 志贺直哉（1883－1971），日本作家。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学创作与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》（1917）相继问世。从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937年完成，这是他的代表作。志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。志贺直哉于1971年10月21日逝世。 三、知识积累。 1.“测评卷”第 页“基础巩固”。 2.文学常识天空。 志贺直哉（1883－1971）， 作家。主要作品有处女作《 》、中篇小说《 》、《在城崎》、长篇小说《 》等。他是“ ”代表作家之一，其作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的 精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。 四、整体感知，熟悉课文内容。 请用简洁的语言概括故事情节（训练学生用间接的语言概括中心内容的能力） 明确：它讲述了一个小学生热衷于葫芦，并且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。 【合作 探究】 一、熟悉情节模式 1、“清兵卫与葫芦”的关系可以用哪些动词来体现呢？请结合小说情节运行的基本模式加以概括。 小说情节运行的基本模式：发生、发展、高潮、结局 本篇小说的情节主线是：清兵卫热衷葫芦（发生）——喜获葫芦（发展）——痛失葫芦（高潮）——割舍葫芦。 二、精读全文，具体分析情节 1、小说开头说“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……” “这件事”到底是什么事呢？小说采用了哪种记叙方式？有什么作用？ 明确：“这件事”指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。采用了倒叙的记叙方式，先说结局，设下悬念，引起兴趣。 2、本小说的故事就是从清兵卫热衷葫芦开始的。小说中哪些细节或场景表现了他对葫芦的热衷？你认为哪个地方写得最传神？ 明确：从文章2——6自然段中清兵卫对葫芦的相关神情、动作、语言可以看出其对葫芦的热衷。具体内容为：第二段：买葫芦，收拾葫芦；第三段：错把秃脑袋当葫芦；第四段：爱呆呆地看葫芦；第五段：收拾好葫芦后的举动——举动琐碎，却丝毫不倦 ；第六段：几乎看过所有葫芦。 最传神的是第3自然段清兵卫把一个老头儿的秃脑袋错看做葫芦了。 如果不是热衷到到极度痴迷的程度，哪会产生这样的误会呢！这个误会让我们的心与清兵卫一起激动了一下，也让小说的情节产生了迷人的颤动。（“误会”） 3、2——6段哪些段落之间有承接关系？ 明确：第二、五段和第四、六段有承接关系，前者写如何收拾葫芦，后者写看葫芦之多，各分成两段，参差写来，其实是有讲究的。作者先用了一些副词写出了清兵卫对葫芦的痴迷程度，随后跟着一段最有趣、最生动的信息（第三段），紧随其后，把“看葫芦”的信息加以拓展，但是并不说完，而是另起一段详细交代清兵卫“收拾葫芦”，对前面说他“收拾葫芦”的第二段进行补充，然后才以“大概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”来对前面信息做个收束。不枝不蔓，却又有所摇摆