九十八年度课后照顾师资培训九年一贯课程讲授资料.docVIP

PAGE 12 PAGE 1 九十八年度課後照顧師資培訓九年一貫課程講授資料 田福連98.4.29 一、九年一貫課程核心價值：新校園、新文化、開放、多元、創新、正義、體驗、能力。 二、九年一貫課程的改革政策，基於何種教育思潮？ 九年一貫課程政策，其思維觀點受到人文主義、後現代主義、知識社會論、建構主義等理論思潮的深切影響。 （一）、人文主義 以「學習權」取代「教育權」，認定學習權為基本人權，學習應以學生當主體。其次，以「帶好每位學生」為要務，提供每個人適性教育、不放棄任何學生。再則對弱勢族群學習機會，教育優先區的照顧 （二）、後現代主義 從「中央集權式」的課程發展模式，以及以「國立編譯館」主導的「統編本」，改為「學校本位課程發展模式」，以及尊重自由市場機制的「審定本」。 （三）、知識社會論 在民主開放的社會中，知識的分配有走向世俗化和多元化的可能，而知識的結構顯然有「統整」的傾向，學科疆域的界限就不那樣固定。 （四）、建構主義 主張「知識是由個人與文化的建構」，個人的經驗受到基模組的調和，而基模組是由個人的心理及背景特徵，以及文化的常規與價值觀構成。原則上，知識建構過程沒有止境，所有的知識都跟情境有關，而且會隨著情境改變。其在課程的實務上，強調「學」為主「教」為輔，把學習看成是一個過程，承認「經驗」在學習中的重要，培養學習者自然的好奇心，強調學習者所處的情境，鼓勵並接受學習