教师培训方案的设计mu.ppt

幼儿教师培训方案的设计 内江师范学院教育科学学院 慕彦瑾 Email：myj121@126.com QQ：421136713 1、幼儿教师培训的类型或方式有哪些？ 2、教师培训方案的设计（或结构）包括哪些内容？ 3、选定培训形式和主题，设计一份简单幼儿教师培训方案。 从时间、教学手段、培训针对性等维度划分： （一）时间维度不同的培训 1、短期培训 短期培训持续的时间一般为三个月以内，最长不超过半年。短期培训的一个突出特点是针对性较强，在较短的时间内，针对需要培训的某个专业（或技能等）方面，进行强化训练，以取得培训效果。例如，新引进教职工的入职培训，专业教师专业进修培训，普通话、计算机等技能型应用型培训等，都属于短期培训。短期培训的优势在于，在整体培训规划中的短期培训相对灵活，可以通过短期培训填补某些专业领域的空白。 2、中期培训 中期培训的持续时间一般为二至三年，用相对较长的一段时间，进行专业性较强并在一定深度及广度有所拓展的培训。分别为学历（学位）进修培训、职业资格进修培训、挂职锻炼以及本岗位需求专业性较强的培训（如艺术能力）等。其效果是提升师资队伍整体素质、提升“双师型”综合能力，逐步优化师资结构。 3、长期培训 是指将培训贯穿教职工职业生涯的各个阶段，针对不同阶段的需求，调整培训内容与方式，不仅能合理提高人力资源的使用效率，更重要的是达到师资队伍的“与时俱进”，使得知识、技能、方法等教育体系顺应社会的实际需求。长期培训目前只是呈现出萌芽的状态，并未明确规范出实施步骤。 4、阶段性培训 其不同于以上几种形式，可根据主、客观因素的需求，随时进行的培训。例如，对新引进教职工的入职培训，对岗位发生变化教职工的转岗培训，对职业生涯后期教职工的适应性培训，对变革期教职工整体凝聚力的培训等。培训相对比较灵活。 （二）教学手段不同的培训 1、理论培训 理论知识呈外显状态,可以通过课堂教学来实现。理论作为教师“会教书”的基础条件，是其从事教育教学工作不可或缺的重要保障。尽管有些老师认为理论培训是枯燥乏味的，然而，理论培训不仅总结了经验、凝聚了前人的研究思想精华。 2、技能培训 技能性培训以丰富、提高新入职教师的实践经验和能力。它更关注于师资队伍实践性知识、能力的培养，是对个体个性特征个人经验的整合。 3、拓展培训 拓展培训可以使个人在技能和心理上得到提升，把这个概念引入到师资培训的领域来看，于知识结构，是对新引进教职工其原有专业领域的扩展；于人格结构，是对新引进教职工个性、团队精神、意志品质的锻炼。通过拓展训练，能够达到培养教师的团队意识，激发教师的创新思维，考察教师的综合能力的目的；也能够发现教师擅长的领域与职业兴趣。 （三）侧重点不同的几种培训 1、专业性培训 对于幼师而言，由于转岗教师和逐年引进的非学前教育专业教师的增加，其培训侧重点则落在了教育理论、教学方法、实践操作等方面。但是，“专业性”培训的范围更广，既要包括专业的建设和发展规划，也要包括教学梯队结构的建设与调整，还要包括教研、科研活动的推动与实施。 2、发展性培训 从事幼儿教育需要学科能力、专业能力、教育教学研究能力、人际交往能力、问题解决能力等方面，发展性培训，就是从增强幼儿教师的专业素质和实践能力入手，构建教师综合素质发展的培训模式，着力提高师资队伍的职业素质和能力，加大专业知识的培训力度，拓展其职业生涯发展的深度与广度。 （四）其他培训 1、职前培训和在职提高相结合。即一方面发展幼儿师范教育，保证幼儿园教师队伍的基本来源和基本素质。另一方面要重视幼儿园教师的在职培训。要通过在职教育，促进幼儿园教师从自然成长的过程转向自觉提高的过程，支持和帮助教师不断地获得专业化发展。这是幼儿教育事业可持续发展的根本保障。教师的进修与提高是其基本权利和义务。国家通过法律的形式规定幼儿园教师必须定期接受在职培训。 2、脱产进修与业余学习相结合。这是幼儿园教师在职进修的主要形式。当前，由于中国幼儿园教师数量还不足，教师编制也有限，使教师的脱产学习有许多困难。而充分利用节假日、夜晚等业余时间进行学习，已经成为中国现阶段幼儿园教师提高自身专业素养的重要举措。脱产进修和业余学习，又有长期培训和短期训练之分。长至一年，短则几天、几周、几个月。 3、广播电视教育、函授面授辅导和教师自学相结合。这实际上是一种远程培训形式，便于幼儿园教师协调好自己的工作、学习与生活，有利于发挥幼儿园教师的积极性、主动性。尤其是近几年来，随着互联网的发展，电