求百分率导学案.docVIP

求百分率 姓名：陈蓉 株洲市芦淞区立人学校 QQ本节课教学内容是人教版六年级上册第六单元P84页 学案导学 新授课 设计说明 教材分析 教学主要内容： “求一个数是另一个数的百分之几”的问题和把分数、小数化成百分数。 教材编写特点： 本单元主要教学百分数的意义及一般应用。本节课是在认识百分数的意义和掌握读写法的基础上解决“求一个数是另一个数的百分之几”的实际问题，并在解决问题过程中教学百分数和分数、小数的互化。以往教材对这部分内容的编排，一般采用先教学百分数与分数、小数的互化方法，再将这些方法应用于解决实际问题的方式，但这样往往不能使学生充分体会百分数和分数、小数互化的必要性，学习的主动性不强。因此，我创造性地处理教材，从比较命中率这个现实问题引入，在解决问题的过程中感知把分数和小数化成百分数的必要性，以问题解决为驱动教学百分数与分数、小数的互化，让学生在计算的过程中自然地掌握分数和小数化成百分数的基本方法。通过这样的调整，有效地将百分数和分数、小数的互化与求百分率结合起来，不仅更有效地达成教学目标，而且缩减了例题容量，在解决同一个问题的过程中实现了多维目标。 教学的重点、难点和关键： 求百分率的方法；小数、分数化成百分数的方法；对生活中百分率含义的理解。 教学内容的基本数学思想与基本活动经验： 类比、迁移、转化 学情分析 学生会解决“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题，也掌握了分数和小数之间的互化方法。在前一节课内容的学习中，学生知道百分数是一种特殊的分数，理解了百分数与分数的联系和区别。学生知道百分数是分母为100的分数，在计算时就会把分数的计算方法迁移过来，“求一个数是另一个数的百分之几”和“求一个数是另一个数的几分之几”的数量关系是完全一致的，学生会在此基础上进行迁移类推，应该难度不大。在分数、小数化成百分数过程中，特别是分数不能直接化为百分数的情况下，会有一部分学生存在困难，不会灵活地沟通分数、小数、百分数之间的关系，使用间接转化的方法，把分数化为小数再转化为百分数。同时，对于城市学生来说，小麦的出粉率、稻谷的出米率等含义的理解需要点拨。 导学目标 知识与技能：会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题，理解生活中常见“百分率”的含义。 过程与方法：感受一个数是另一个数的百分之几与一个数是另一个数的几分之几（几倍）的联系，掌握把分数、小数化成百分数的方法，在解决问题的过程中主动进行新旧知识的类比，培养学生分析、比较、迁移、转化的能力。 情感态度价值观：让学生体会百分率的用处及必要性，感受百分率来源于生活，体验百分率的应用价值。 课前准备 作业纸 课件 教学过程 导学环节 教师引导 学生活动 一、复习导入 1、练习：分别用分数和小数表示下列算式的商 2.回顾上节课所学习的百分数的意义 3、导入新课：今天我们继续来学习用百分数解决问题。（板书课题） 学生举手回答并回顾分数和小数互化的方法。 2.回忆百分数相关知识 3、明确本节课的学习内容 二、创设情境，探究新知 1、理解命中率 王涛和李强是各自篮球队的主要得分手。在一场比赛后，他们之间有这样一段对话（课件出示）。从图中你能获得哪些信息？ 师：谁的投篮水平高，应该怎样比呢？ 介绍命中率 2.求百分率 指名板演，说说想法。 师：大家求命中率都是用投中的次数除以投篮的次数，为什么都不约而同的选择了除法呢？ 师：前面同学用倍比、投中机率也能比较出投篮水平的高低，为什么通常还会用命中率来比呢？ 3、比较转化的方法 师：让我们仔细观察两位同学的方法，你们发现了什么？ 讲授：为了确保命中率是一个百分数，我们通常用投中的次数除以投篮的次数后还要乘100% 4、说说生活中的百分率。 师：你还知道生活中其他的百分率吗？ 小组合作，出示要求 指名汇报 学生观察图片，找出有用的数学信息。 预设： 生1：用减法，王涛4个未投中，李强2个未投中，李强厉害。 生2：按倍比方法把投篮次数统一，再比较投中次数。 生3：比较投中的次数占投篮总数的比率。 学生尝试，独立完成。 学生回答，说出自己想法。 学生回答：求一个数是另一个数的几分之几用除法，类推求一个数是另一个数的百分之几也用除法。 学生回答：命中率是一个百分数，比较起来简单、明了。 学生思考 小组讨论，合作学习 小组汇报：小数化百分数的方法，分数化百分数的方法。 小组合作，根据预习单与同伴交流生活中的百分率。 三、巩固拓展 1、把下面的小数和分数改成百分数。 0.35 0.207 1.4 5 比赛：在1分钟内，女生把小数改成百分数，男生把分数改成百分数。 提问：比赛为什么不公平？ 2、立人学校六年级共200名学生，今天缺勤2名，今天六年级出勤