4～5岁儿童消极情绪情境中情绪调节特点.docVIP

4～5岁儿童消极情绪情境中情绪调节特点 　　【摘要】情绪调节能力是儿童适应社会生活、维持人际关系必须具备的能力之一。研究者采用实验方法探究4～5岁儿童在消极情绪情境中的情绪调节特点。结果发现，六种情绪调节策略的运用中，替代活动策略的运用在此期间有显著的发展。无论是4岁组还是5岁组儿童，运用最多的是问题解决策略，最少的是发泄策略。此外，4岁组幼儿更多运用自我安慰和被动应付策略，5岁组幼儿则更多运用替代活动策略。 　　【关键词】消极情绪；情绪调节；策略 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）03-0035-05 　　情绪发展是儿童发展的一个重要方面。为更好地适应社会生活，儿童必须学会在各种情境中调控自己的情绪。〔1〕情绪调节能力是儿童适应社会生活、维持人际关系必须具备的能力之一。研究表明，初生婴儿已具有一定的情绪调节能力，如将视线从引起自己不愉快的事物上移开或通过不断吮吸排解自己的某种不愉快，〔2〕但儿童情绪调节能力较低，对消极情绪的调节较为困难。随着年龄的增长，儿童会通过模仿成人和总结经验，逐渐提高情绪调节能力，面对负面情绪时能从原来本能、被动地接受慢慢趋向于主动、有意识地调节。发展心理学的研究表明，中、大班幼儿正处于情绪调节能力的快速发展时期，这一时期的幼儿在逐渐适应了幼儿园的生活后，其社会交往逐渐独立，同伴关系日益丰富，同时也面临更多的情绪调节挑战。为此，研究者采用创设消极情绪情境的实验方法。对4～5岁儿童情绪调节方式进行了直接的观察、记录，进而分析其情绪调节的特点，以期为中、大班幼儿的情绪教育提供一定的理论依据。 　　一、研究对象及方法 　　1.被试 　　本研究采用随机抽样法，在上海市某一级幼儿园随机抽取中、大班幼儿97人，被试均无严重躯体障碍且智力发育正常。 　　2.研究工具 　　办公室一间，桌子一张，椅子两把，摄像机一台，一元硬币3枚，玩具若干。 　　3.实验程序与方法 　　研究者在相对独立的空间内对被试进行一对一的测试，具体实验程序见表2。 　　4.编码和计分 　　本研究采用结构性和功能性双重编码，即对儿童的行为和语言进行频数统计，并分析行为的情绪表现功能。研究者采用有关儿童情绪调节策略的分类方法，将儿童情绪调节策略分为问题解决、认知重建、替代活动、自我安慰、被动应付和发泄六类。〔3〕其中前三项为积极调节策略，记1分；自我安慰策略不计分；后两项为消极调节策略，记-1分（详见表3）。研究者根据拍摄的录像，每隔5秒时间对儿童的行为进行一次编码（其中自我安慰行为需持续5秒以上才计分，以剔除一些随机行为）；对儿童的每一句话进行编码（对于内容不同但功能相同的语言进行重复编码，例如，对“这个任务有点难，但玩了游戏也很开心”的话语计为认知重建策略两次）。此外，同一时间内采用多种策略的都计分，例如，儿童一边哭泣一边试图再立起硬币，则计发泄策略一次，问题解决策略一次。 　　另外，在步骤五中，主试询问幼儿是否难过，幼儿若回答难过或不说话，不计分；回答不难过，记1分。在追问不难过的原因时，将幼儿的回答归入以上六类调节策略进行计分，计分规则如前所述。三项分数的总和为儿童情绪调节能力的综合得分，编码后数据输入SPSS 11.5，进行统计分析。 　　由于采用的是结构性和功能性双重编码，因此，编码时研究者应注意将幼儿的行为放在具体的情境中加以分析。为此，研究者发现，幼儿的有些相似行为其实属于不同的调节策略，例如，幼儿摆弄硬币既可能是替代活动策略（高兴地玩），也可能是问题解决策略（认真摆放，试图继续完成任务），还可能是自我安慰策略（漫无目的地摆弄）。 　　二、结果与分析 　　1.儿童对情绪调节策略的运用情况 　　儿童在消极情绪情景中对六种情绪调节策略使用情况的统计结果如表4。 　　从表4可以看出，无论是4岁组还是5岁组幼儿，运用最多的是问题解决策略，最少的是发泄策略。此外，4岁组幼儿运用较多的是自我安慰和被动应付策略，5岁组幼儿则更多运用替代活动策略。 　　2.年龄和性别与儿童情绪调节能力的发展 　　为探讨年龄和性别对儿童情绪调节策略运用的影响，研究者以年龄和性别为自变量，以情绪调节策略为因变量，做2×2多元方差分析（见表5）。结果表明，年龄和性别的主效应以及交互作用都未达到显著水平，说明不同年龄（4岁和5岁）、不同性别的儿童对情绪调节策略的运用没有显著差异，情绪调节策略的运用不存在年龄、性别的交互作用。 　　为进一步探索儿童每一种情绪调节策略运用在年龄和性别方面的差异，研究者继续对六种情绪调节策略进行多元方差分析（见表6）。结果表明，儿童对替代活动策略的运用在年龄上存在极其显著的差异。而儿童对其余5种策略的运用在年龄和性别上均不存在差异。 　　三、讨